初中美術教學中滲透情感教育路徑探索

摘要：初中美術教學中，對學生進行知識技能的傳授，只注重過程和方法是遠遠不夠的，還要關注學生的情感、態度、價值觀等。學生的情感教育直接關系到學生是否可以全面發展，能否成為社會的棟梁之材。所以，美術教學中加入情感教育是非常有必要的。想要強化學生的創作體驗，感悟自身的創作心路，就要求初中美術教師在教導學生時注入情感教育。

關鍵詞：初中美術 情感教育 滲透

國家開始重視學生的綜合素養，這就使得美術教育的重要性顯現出來。美術教育不僅是讓學生學會一門藝術，更重要的是對學生進行情感教育，讓學生可以全方面發展，提高學生的綜合素質。因此，教師只有在教學中注重情感教育，讓情感教育深入課堂，不斷對情感教育方法進行創新，讓各個階段的學生感受到情感的渲染，才能讓學生在思想和素質上有更大的提高，并且增強自身的美術教學能力。

初中階段是學生學習成長的黃金階段，人生觀、世界觀、價值觀也都是在這個階段逐漸形成的。在這個時候，教師就要讓學生的情感在美術教學中激發出來，讓學生通過自己的體會，感悟美術中的情感和藝術魅力。在初中美術課堂中，想要讓學生真正了解美術，學習美術，就必須對學生實施情感教育，這也能豐富他們的情感體驗，讓學生在思想上有更大的進步，提高學生的綜合素質，對美術產生由衷的熱愛，使學生對美術知識的掌握力顯著提高。

一、情感教育對初中美術的影響以及所發揮的作用

在初中美術教學中，學生要想產生更多的學習熱情，就要有情感地參與其中，這樣一來，學生就會發自內心地對美術產生向往，進而提升審美水平，為建立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎，對人生有更為明確的認識，用良好的心理素質走向自己的未來。

對于教師而言，實施情感教育并不只是對學生有效，教師也能獲得很大的感觸。當教師站在講臺面對學生的時候，就能感受到肩膀上的責任，就想為學生樹立起良好的榜樣，盡自己最大所能幫助學生學習。美術教師教授學生的時間是非常短的，一般一周只有一節課，但是這并不意味著美術教師可以敷衍了事，美術教師仍舊需要積極負責，搜集一些與教學相關的情感素材，充分做好教學準備。抓住短暫的時間，讓情感教育完美融合教學生活，讓學生學會感受美，欣賞美。

社會發展離不開情感教育的推動，社會良好風氣的形成和人們價值觀的正確樹立，都需要情感教育在社會上的普及，如此，學生就能充分發揮自身的才能，了解社會，服務社會，為社會做出自己的貢獻。

二、情感教育在初中美術教學中的滲透方法

情感教育想要在初中美術教學中滲透，就需要多元化的教育作為基礎，教師要對教學組織活動進行改革創新，讓教學內容和學生情感激發相互關聯，發揮出情感教育的作用，讓初中美術教學的質量大大提升。另外，初中美術教師在對初中生進行美術教育的時候，應該著重關注學生學習的規律和特點，方便學生學習。

（一）教師要強化自身的綜合素質，積極培育學生的審美觀

情感素養的培養直接關系到滲透效果，也就是說，教師是學生接觸相對較多的人，教師的一言一行都會給學生做出示范，影響到學生的成長，因此，教師要想順利教導學生，提高學生的學習水平，就要以身作則。比如，在教學時，教師要將自身感情融入課堂，讓學生在自己的引導下，產生對藝術的熱情，將自身的情感融入藝術創作中。讓學生對藝術創作進行自我完善，融入正確的審美觀，突出情感教育的綜合效果。

（二）教師要為學生提供良好的情感基礎

美術教材涉及很多方面，學生情感上的需求需要在美術教材的編輯中展現出來，想要滿足這一需求，教師就要抓住學生的情感訴求，在教材中為學生的情感做出定位。并且，大多數教材有著豐富的內容，還有很多關于作品的背景介紹，這就能讓學生有興趣去了解這些藝術作品，在作品中找到亮點。美術教材蘊含的藝術價值和情感價值對于學生的美術教育是十分重要的。以梵高的《星空》為例，想要讓學生對這件作品進行賞析，分析出其中蘊含的感情，就要求初中美術教師去引導學生思考作品對勞動人民形象的表現，教師要結合作品的背景、畫家心境來對作品進行全方位的分析，讓學生描述自己的審美感受，對作品的色彩和布局進行一個評價，最后在教師的引導中，更多地了解作品的優秀之處，讓學生和作者進行一次精神上的交流，并領悟出更深層次的感情。在教材中，這樣的美術作品有很多，都可以在寥寥數筆中為我們展現出一種別樣的風采，這就是藝術家的智慧，為我們展現出了不屈不撓、頑強奮斗的生活品質。簡簡單單的作品，卻讓學生感受到作者蘊含在其中的情感，體會到我們現在的美好社會離不開勞動人民的辛勤勞動。

情感素材在美術教學中分布廣泛，但是，選擇合適的作品作為教材是需要教師認真篩選和分析的，合適的作品能讓學生更好地進行情感體驗，進而激活學生的情感，讓美術教學活動質量大大提高，達到預期的教學效果。比如在“欣賞建筑之美”的課堂教學活動中，教師用現場的圓明園復原照片讓學生體會古代建筑之美，并分析圓明園所展現的我國古代建筑的原理和特點。將被燒毀的圓明園與3D模型作對比，能夠在最大程度上引起學生精神上的共鳴。讓學生把握圓明園的美術特色，重新構思圓明園建筑，這樣可以讓學生將自身情感融入自己的畫作，展示自己最為真切的感情。

（三）教師要引進科學的教學手段

生搬硬套的教學方式早就被這個時代所遺棄。這就要求教師找到符合當今教學的教育方式，因此，要優化和改革現有的教學方法，用更為科學的手段來引導學生學習，要將情感教育融入課堂中，這樣才能讓美術教學合理地融入情感教育，讓學生在熱情的體驗中掌握美術的真諦，培養自身的價值觀，具備良好的思想品質。例如教授“人類的朋友”這一課時，教師可以活用現代教學設備，用圖片、視頻等方式，營造良好的美術教學情境，將情感教育滲透其中，讓學生探究人與動物之間的關系，激發學生的探索欲、求知欲。教師要將學生分成小組，不同小組進行不同的課題內容，小組內學生相互探討，相互幫助，共同進步。學生在分組中進行課業探討，把握美術作品蘊含的思想情感，優化自身掌握的知識，還可以通過自評、互評等方式，在課堂中持續滲透情感教育，培養學生愛護動物的觀念意識。

（四）開展課外教學，讓學生關注周邊的美

藝術來源于生活，卻高于生活，它蘊含著生活中的美，藝術的創作基于生活基礎，所以在初中美術教學活動中，死板的教學并不能提高學生的藝術水平，也無法實現真正的情感教育，因此，學校要讓給學生多關注生活，在實踐中學會善于發現生活中的美。還可以讓學生到藝術博物館參觀不同的美術作品，讓學生對生活中的美產生一種深刻的印象，使學生端正學習態度，形成正確的審美觀和價值觀，讓學生的審美藝術修養得到提高。如組織學生學習民間剪紙時，學校可以帶領學生去參觀傳統的剪紙藝術，學生親眼觀看剪紙的手法，讓學生在制作過程中發現剪紙技術的美，這種親身經歷的方式能夠給學生留下深刻的印象。這樣就能讓給學生最直觀的精神享受，讓學生加深對美術的情感了解，同時，還能認識到我國從古至今流傳下來的人們的智慧結晶。學生在觀看過程中，還可以體會到民間藝人在制作藝術作品時情感的投入，學習他們對于美術的態度，增強學生對美術的責任感，讓學生在這種情感的代入中不斷完善自身素質。

（五）提高教師的綜合素質，促進學生全面發展

在初中美術教學中，教師要時刻進行情感教育的滲透，教師的言傳身教對學生有著很大的影響，會影響到學生的一舉一動。所以，教師無論在教學的哪個環節，都要認真仔細地備課，了解每個學生的具體情況，針對不同的學生制訂不同的情感教育方案，引導他們形成良好的審美意識，教師在備課的同時也要注意備課內容，好的備課內容能夠讓學生對美術學習產生濃厚的興趣。在針對學生出現的問題，教師要給學生提供合理的證據，讓學生對教師產生一種信服感，進而從內心愿意接受教師的指導，接受美術教育。教師是學生的榜樣，想要讓學生樹立起正確的美術觀念，形成良好的世界觀、價值觀，教師就必須以身作則。

三、結語

美術教育在學生教育中十分普及，對于學生的情感發展起著重要作用，教師要以身作則，通過言傳身教，在教學課堂中將情感教育滲透到美術教學中，在提升教學質量的同時，讓學生得到全面的發展，學習到更為廣泛的美術知識，提高美術的綜合實踐能力。

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（作者簡介：李明純，女，本科，南京市揚子第一中學，中學二級教師，研究方向：初中美術教育）

（責任編輯 劉冬楊）