“課程思政”視域下高職院校思政課實踐教學與專業實踐協同育人路徑研究

《“課程思政”視域下高職院校協同育人路徑的研究與實踐》 ?2019年重慶市高等教育教學改革研究項目 ?編號：193515

摘要：“課程思政”是高職院校思想政治活動和工作順利開展的新方向，為當前的思政教育有效性實現提供了重要力量。首先對高職院校內“課程思政”有效建設重要性給予分析，然后再縱觀“課程思政”建設現狀，最終從四大方面提出高職院校思政課實踐教學與專業實踐協同發展策略。

關鍵詞：課程思政;高職教學;路徑研究

課程思政這一四字提出，要求教師積極將思想政治方面的教育融入各專業科目中，使學生在進行專業課學習時仍可感到思想政治建設的重要性，仍可獲得思想政治建設的極大力量。總書記還就“課程思政”提出了各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應的目標。高職院校中的專業課程屬于新時代高素質技能人才的重要科目，對人才培養和我國高等教育的發展具有十分積極的作用。因此，如何深刻理解并有效應用“課程思政”相關理念，培養既有業知識又有道德綜合素養的職業人才成為高職院校中教師必須思考和探索的問題。本文就相關理念進行有效策略探索。

1高職院校中“課程思政”建設重要性分析

“課程思政”從被提出之日起就成為高職院校內思想政治教育得以改善和提高的重要推動力，具體來說，高職院校“課程思政”建設具有以下三點重要意義：

首先是該理念突破了傳統高校思想政治教育的模式。在傳統高校思想政治教育中，各高職院校都已中國特色社會主義理論以及思想道德修養與法律基礎等作為重要思政教育必修課，這雖然給學生們提供了專門的思政教育課程，但實際上收效勝微，不少學生并不太認可這些課程的開辦，思政教師“唱獨角戲”情況十分普遍，學生普遍課堂參與度較低。因此通過“課程思政”建設將學生各專業課程與思政教育聯系起來，在以學生專業特點和課程要求等設計有針對性的教學內容和滲透方法有利于提高學生的思政教育參與度，打破了原有思想政治教育模式中照本宣科的弊端，從滲透、浸潤的角度提高學生思想政治修養與覺悟。

其次是助力實現立德樹人根本目標。“課程思政”建設的有效施行將各專業各學科中所蘊含的思想道德與價值導向更加凸顯的展現在學生面前，使學生在學習科學知識同時培養思想情操，既關心國家大事與民族大義，也關心個人成長與道德品質，有利于高職院校教育中立德樹人根本任務的有效完成。

最后，“課程思政”也提高了教學效率，促進思想政治教育有效性提高。與傳統高職院校思想政治教學不同，“課程思政”通過各種教學活動和改革方式將思政教育專業課程與專業各學科的思想政治，教學內容結合起來，形成一大完整的思政體系，擺脫了傳統單一的課堂教學模式，通過實地實踐、演講培訓、外聘講師等多種形式提高思想政治教育全面性和學生參與度，有利于當前的高職院校思政教育作用的更有效和積極實踐。

2高職院校中“課程思政”建設現狀分析

受傳統思想政治教育工作方法和高職院校發展本身局限性等方面的影響，當前的高職院校思政教育雖然受“課程思政”這一科學的方向指導，但在實際操作中仍存在一些問題，本文主要歸納為以下三點：

其一是師生重視程度有待提高，思政教育與專業學習協同機制尚未完成。在高職院校中，學校黨政、人事和教務等各主要部門并未進行積極有效溝通而形成統一發展意見，由此可見“課程思政”關注度和執行力方面有待提高。另外，部分院校只針對黨員干部等進行有效施政教育的做法使當前的“課程思政”建設受到阻礙，因此來看師生參與“課程思政”建設力度有限，并未形成較完善的協同發展機制。

其二是相關課程的系統性、科學性和深刻性亟待提高。課程教學內容作為與學生課堂學習接觸最為密切的環節，在課程思政建設中具有重要作用，它將直接影響課程思政教育的最終效果。然而，高職院校中思政建設課程人不夠系統、科學和深刻，這些思政內容雖然與學生專業知識有一定聯系，卻未能與個學科專業知識有效融合，更像是流于形式的生搬硬造，十分過于牽強。

其三，教師的政治素養和對學生的了解度需要提高。一方面，當前的“課程思政”建設需要其他各專業的老師加以配合，但這些教師在思想政治素養和具體操作上仍不夠專業和成熟，因此在沒有高素質的政治意識和修養的知識條件下，高職院校中其他專業教師也很難給予學生較高質量的思想政治教育。另一方面，時代下的學生在性格、生活和學習習慣上以傳統思政教育中的學生有較大差別，一些教師在不了解學生實際情況下，仍然采用傳統的教育教學模式。未能考慮且學生的心理狀況或實際喜好等會造成學生學習枯燥無味，甚至厭煩、抵觸等情況發生。總之，“課程思政”作為高職院校思想政治發展的重要建設部分要學校各層級，各方面人員進行積極配合和深刻探索，才可達到有效的發展成就。

3高職院校中“課程思政”協同建設策略分析

3.1做好頂層規劃工作，完善協同發展機制

“課程思政”并不是一項立馬就可完成的短期任務，是一項全面的、系統的、長期的建設工程。因此，相關高職院校應當做好頂層規劃工作，各部門、專業和師生都需要對準一致目標積極行動，有計劃、有分工、有目標得做好一系列建設工作，在長期特探索與發展中形成有效的思政、專業協同發展機制。具體來說，高職院校高層部門應當成立相關建設小組和管理文件，黨委要充分發揮政治作用、組織作用和推動作用，深刻領會課程思政的內涵、把握建設方向以及挖掘教育資源。另外就是高職院校教育部門，他應當做好課程銜接與思政建設的資源整合與課程安排等工作。在人事部門方面也需要引進高素質、專業水平層面的師資力量提高校園思政教學水平。

3.2充分整合思政資源，做好滲透銜接工作

高職院校作為技能型人才培養高校，具有諸多學科與專業供學生學習，因此，其各專業各學科本身就具有較豐富的思政資源，教師應當結合學生性格特點與學習習慣整合有關思政教育資源，化抽象的理論為生動的教育吸引學生學習。一方面可積極將思政教師帶入專業科目目標制定與課程設計中，使思政教師在各專業課程中尋找有效思政資源，同時也為思政課程尋找有關教學素材。另一方面，各專業課程教師也應當在傳播專業知識和職業技能的同時積極滲入思政教學內容，在課堂中做好有效的滲透與銜接工作，促進學生在潛移默化中得到思想上的提高與道德上的提升。

3.3加強思政教育培訓，提高教師教學水平

教師作為“課程思政”的主要引導者，既需要有為人師表的道德，也要具備相當的思政知識儲備，也唯有此才可在專業課程教學中潛移默化的提高學生思想道德品質。由此可見，“課程思政”的建設務必需要高水平的教師來引導。對此，學校可通過教師培訓、教師交流等各方式培養個專業課教師的思政教學水平，提高教師與專業課堂中滲透思政內容靈活性，促進學生在專業課程中思政教育合格達標，最終實現較好的道德品質與思想修養。

3.4建全監督評價機制，推動思政教育進步

評價與監督是評價和實現教學課堂教學效果和推動后續教學型為更加有效的重要力量，因此做好“課程思政”的有關監督評價工作具有十分重要的作用。相關高職院校可通過聘請外部專家、監督導師、思想政治教師等有關人員組成監督評價小組，通過制定和健全監督評價機制和深入課堂聽課、開展師生座談會、進行訪談或問卷調查等形式及時發現課程教學中存在的問題，了解教師的疑惑及困難、交流實施過程中的心得和思路，掌握學生的接受情況及意見建議等。另外，這一小組也應負責相關的評價與總結，積極通過師評優考核等方式推動各專業課程中思政教育的有效進步。

4.結束語

“課程思政”作為新時代下推動高職院校各專業與思想政治教育融合教學從而促進學生實現專業知識與思想道德修養共同成長的重要方式，是一項我國教育領域中需長期堅持而不斷探索創新的重要改革。相關教師應結合本校實際情況和級學生心理、性格、學習習慣等進行有效的探索與應用，積極實現高職院校學生在職業技能得到發展的同時，道德水平和思想修養也得以成長。

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孟利華 重慶傳媒職業學院 重慶市九龍坡區