小學低年級數學課堂學生良好學習習慣的養成方法分析

郭桂英

◆摘 ?要：當下隨著新課改的廣泛推行，廣大教育人員也在順應新課程改革的要求，而進行其教學內容教學理念上面的創新及改變。在當下小學低年級學生的數學課堂當中，教師也注重著數學教學理念和方式的設計和完善，學生在教學課堂當中的主體性地位也越來越高。低年級小學生的培育基礎往往也是其課堂學習習慣行為培養的起點，是影響其一生數學習慣養成和興趣培養的關鍵時期。本文將旨在針對分析小學數學課堂學生學習習慣存在的問題及并針對性的提出改進策略，來促成低年級數學學習時這些習慣的教育養成。

◆關鍵詞：小學低年級;數學教學;習慣養成

小學低年級學生正處于其一生學習階段的起點，這一階段的學習習慣培養和學習興趣養成將影響學生一生的學習發展，因此當下應順應新課改的改革要求，逐步的讓小學低年級學生在數學學習環境當中接受更加優質的教育，讓學生能夠在成長過程中獲得更加優質且快速的發展。教師應當在此要求之下注重學生習慣養成和興趣培養創新出新的教學方法，讓學生能夠更好的適應教學環境。應注重對教學方法的總結分析和歸納，形成創新性的數學思維，發現更多解決數學問題的有效方法、總結數學的規律，以促成自身行為習慣的養成。數學與小學生日常生活息息相關，一旦使學生掌握了數學的正確邏輯思維與學習方法，其可以利用數學知識解決周圍的生活難題，將影響學生的綜合發展。

一、小學生低年級數學課堂中行為習慣養成的重要性分析

注重小學生低年級數學課堂中行為習慣養成是當下素質教育提倡并得到發展的良好實踐的證明。素質教育旨在提升學生的學習素質與綜合素質的雙提升，促進學生的個性化發展與全面性提升，其能夠在引導學生及良好的心理發展、綜合性學習能力提高、良好學習習慣養成、道德理念和心理觀念塑造很多方面都有重要的作用，能夠使學生發展成社會需要的人才。而當下，在培養小學生的數學學習習慣時，其踐行于當中的根本理念即是素質教育的教育觀念的根本核心。當下小學生在數學領域當中學習習慣的養成，將有助于其培育良好的數學學習思維和數學熱烈的學習興趣，不但有利于去提高數學成績，也能夠促進其大腦全思維的培養。教育工作者也應在數學課堂中完成學習在各個維度上面的習慣養成和興趣培養，使學生做到課前預習、課中聽講、課后復習的良好習慣。在日常教學課堂當中來促進學生學習態度的養成，以助其養成嚴格刻苦的學習精神。

二、當下小學低年級數學課堂中學生學習的不良習慣分析

當下的小學低年級數學課堂開展過程當中，學生有一些不良習慣仍需要改進，低年級小學生往往處在剛離開幼兒園的狀態，自我意識薄弱、學習習慣及學習意識并未養成。這給教師在進行課堂教育活動開展及教學活動正常展開時增加了很多工作難題，學生可能在課堂上出現無法認真聽講、不能緊跟老師思路、無法回答教師在課堂上提出的問題等現象，甚至會出現在課堂上和同學說話打鬧、在回答教學問題時一問三不知等嚴重的情況，這些都嚴重的阻礙了教師在構建數學課堂時正常開展，且無益于學生自我學習習慣的培養。這些問題若不及時加以改進，則會造成學生日后學習習慣的重大缺陷，將影響其一生學習生涯。因此教師應及時的對這些不良學習習慣進行改正和教育，以降低學生因不良學習習慣而導致的學習方面的缺陷。

三、小學生低年級數學課堂中學生學習習慣養成的措施分析

（一）優化教學模式

在新課標改革的大時代背景之下，教育者在進行數學課堂革新的過程當中，應要注重時代發展的要求，利用新的教學模式和先進的教學技術來創新課堂，以提升學生的學習興趣和促進學生的習慣培養。教師應一改傳統的灌輸型教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，其做的只需要進行學習的引導和課堂紀律的管理，以培育學生的主動性與積極性。數學學科由于其本身較為復雜和枯燥，因此學生在學習的過程當中，極易出現倦怠的情況，教師應及時的進行教學模式的創新，根據學生在此年齡階段的心理特點和認知程度，來創設新穎有趣的教學模式。如在教授其加減法規律時，可以將其改變成記憶歌曲或口訣，讓學生在記憶數學知識點時能夠調動大腦的全方位學習，在游戲和歌曲記憶當中獲取數學知識。

（二）培育學生學習習慣

小學低年級的數學課堂當中，教師尤其要注意的一點就是學習習慣的養成，小學生由于其年齡較小且剛接觸數學課堂，極易出現課堂注意力不集中、容易走神的狀況，因此要注重培養學生認真聽講和積極思考問題的習慣。習慣決定一切，教師應要結合學生的年齡階段特點來提升學生的注意力，積極的調動課堂學習氛圍。如在教師提出問題時，問題不應設計的特別難，這樣會導致學生出現畏懼心理和喪失去主動回答問題的勇氣與興趣，不利于學生主動回答問題習慣養成。

此外為了激發學生在課堂中的思考積極性，教師可以以小故事與小游戲等環節來將學生引領入課堂學習中的情景思考，讓學生主動地融入情景模式的學習，以讓其主動的提出問題并進行思考。如學生在學習圖形的章節中，教師可以利用課堂中同學們熟悉的物品來強化其關于圖形的認識，在此基礎上來進行生活中的聯系拓展，如問“生活中還有哪些與課堂中展示的圖形相似的物品呢？”這樣不僅可以調動學生的學習興趣，也可以激發學生的主動思考能力與聯想能力。

四、結語

綜上所述，小學低年級數學課堂當中，針對學生學習習慣的養成在其一生的學習生涯當中至關重要，教師扮演著不可或缺的重要角色，應注重教育模式創新與教育理念的改變，注意與小學生低年級良好數學學習態度和習慣的養成，更好的促進學生未來的發展。

參考文獻

[1]祁貝貝.小學低年級數學課堂學生學習習慣的養成教育分析[J].數學學習與研究，2019（13）：59.

[2]王建軍.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養[J].理科愛好者（教育教學），2019（03）：219.