淺談小學數學概念教學中情境教學的應用

王煜偉

◆摘 ?要：數學概念是構成數學知識的基礎，也是數學教育教學中最基本的內容。在小學數學教學中概念教學占據著重要的位置。但是數學概念教學相對比較枯燥，往往不容易引起學生學習的積極性，所以為了豐富小學數學概念教學內容，提高概念教學的趣味性，吸引學生學習興趣，教師要積極探索新的教學模式和方法。情境教學主要是借助情境完成教學活動，如果能夠把情境教學和概念教學進行融合，往往能夠獲得更加理想的效果。本文針對小學數學概念教學中情境教學的具體應用策略展開探究。

◆關鍵詞：小學數學;概念教學;情境教學

隨著素質教育的全面普及，對各個學科教學都提出了新的要求，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生學習需求。在小學數學教學中概念教學是重要的一項內容，但是目前的教學效果并不理想，概念教學相對枯燥，加上教師一些陳舊的教學方法使得學生學習起來沒有任何興趣。為此教師可以把情境教學法引入到概念教學的課堂中，借助多種情境創設激發學生的探索求知欲望，培養學生的創造力，從而促進學生全面的發展。

一、創設貼切的生活情境

對于一線的小學數學教師而言，在進行數學概念引入的時候要能夠注重引入的內容是否符合小學生認知，是否能夠被小學生接受。所以教師為了能夠提高概念教學的質量可以借助情境教學法達到教學目的，同時要和學生生活結合，這樣才能夠被學生熟悉并且接受，才能夠達到良好的教學效果。比如在學習人教版小學數學關于年月日這部分內容時，因為該部分知識和我們現實生活存在著密切的聯系。但是因為小學生的認識特點，如果教師僅僅在課堂中講解年月日概念并不能夠激起學生的學習興趣，而這個階段學生比較喜歡動畫片，所以教師可以為學生在課堂中播放一段和年月日相關的情境動畫，這樣往往可以有效的借助生動形象的動畫吸引學生的注意力，這樣的教學保證了和數學知識的聯系，同時也將情境教學成功引入到了課堂中，在一定程度上改善了授課的效果。比如教師為學生播放動畫短片，然后在學生觀看中讓學生思考視頻中蘊含的和年月日相關的知識，結合著視頻和教師這種談話的教學方式，教師為學生創設了一個情境，調動了學生參與課堂的積極性和主動性，借助視頻中關于生日的相關內容，融合了學生生活，更能夠讓學生建立起對數學概念的思考，從而提高概念學習的效果。

二、創設有趣的故事情境

1.利用口頭講故事創設情境

故事是學生普遍喜歡的一種形式，在課堂教學中教師可以創設故事情境激發學生學習的積極性。教師可以借助口頭故事的方式吸引學生課堂注意力。比如在學習關于小數點移動相關內容時，教師可以為學生講一講《西游記》中孫悟空智斗黃牛怪的故事，唐僧師徒四個人來到了黃牛山，碰到了黃牛怪，這時候黃牛怪讓孫悟空交出唐僧，孫悟空沖著金箍棒大喊，金箍棒變得越來越長，從0.009米變成了0.09米又變成0.9米再變成9米，黃牛怪還沒有反應過來就被壓死了。通過教師這個口頭故事為數學教學創設了故事情境，學生會興趣盎然的走進課堂的學習中，從而積極地開展后面數學知識的學習。

2. 利用多媒體播放故事情境

隨著信息技術的發展，目前課堂教學的設備越來越先進，多媒體逐漸的在課堂教學中得到了廣泛的應用。故事情境有的時候單純依靠教師的口頭表述往往不能夠獲得最佳的效果，這時候教師就可以借助多媒體把故事給學生播放出來，這樣一來能夠給學生更加直觀和生動的體驗，更能夠調動學生學習的積極性。比如在學習元角分這部分內容時，我們需要學生掌握這幾個單位概念，能夠進行換算。在課堂教學中教師可以為學生播放一個小明的一天視頻，在視頻中播放了小明從早上買早點到去書店買書到中午買菜做飯再到晚上去商店買冰棒等內容，在這些活動中展示了小明交易的過程，學生通過這個故事認識到了學習元角分的重要性，也在小明真實的交易中更好的區分了三者的概念和換算的方式，這樣一來能夠有效地幫助學生掌握這部分知識，也提高了學生實際應用的能力。

3.利用繪本故事情境

繪本是一種重要的教學手段，目前也得到了很多教師的青睞，尤其是對于低年級學生而言，繪本對他們有著強烈的吸引力。而繪本涉及的內容是多樣的，有科學的、有文學的也有數學的和英語的等等，那么在進行數學概念教學時，教師可以借助繪本完成教學活動，通過繪本中文字和圖片結合的方式，增添概念學習的趣味性，發散學生的思維，讓學生可以在繪本故事的輔助下完成對于各個數學概念的理解，也能夠進一步培養學生的想象力，有效的促進概念教學質量的提升。

4.孩子們試著把學過的數學概念用繪本表達出來

當學生學會了繪本的內容后，教師可以鼓勵學生對故事內容進行復述，在復述的過程中學生能夠進一步理解概念，也能夠自主的將概念進行闡釋，這樣既可以培養學生語言表達的能力，同時加深學生對于數學概念知識的印象，提高了學生的綜合能力。

三、創設實踐性情境

學生學習數學知識最終的目的就是能夠更好地解決實際問題，所以教師要為學生創造實踐情境，讓學生借助學習的概念解決實際的問題，這樣才達到了教學的根本目的。比如在學習年月日這部分內容時，教師就可以為學生創設一些實踐情境，比如告訴學生老師的生日是在兒童節前一天，猜一猜老師的生日;又比如：9月30日的后一天是什么節日？等等，通過這些實踐性的問題，讓學生可以用學習到的知識去解決實際問題，提高學生數學能力。

四、結束語

綜上可知，情境創設有助于激發學生對數學知識學習的積極性與主動性。教師在開展概念教學時要創設符合學生身心發展規律的教學情境，為學生的學習營造良好的教學氛圍，改善小學數學的教學質量。

參考文獻

[1]韓平.淺析情境教學法在小學數學教學中的運用[J].中外交流，2018（08）：35.

[2]張光全.生活情景在小學數學教學中的應用[J].魅力中國，2019（37）：35.

[3]武興隆.生活情景教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（中旬）.2019（04）：35.