小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略探討

王春梅

◆摘 ?要：提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中融入新的內(nèi)容，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;提升策略

新課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多要求，語(yǔ)文教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重以學(xué)生為本，為課堂并注入全新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此，如何在新課程改革背景下改革教學(xué)內(nèi)容，采取有效手段構(gòu)建高效、活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂，已成為語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后。小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)到較多的語(yǔ)文知識(shí)，但這并不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及思維方式，學(xué)生長(zhǎng)期這種模式下學(xué)習(xí)還會(huì)很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，其創(chuàng)造性思維和空間思維受到極大的限制。

2.教學(xué)方式不科學(xué)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師大都喜歡采用“填充式”的強(qiáng)行灌注方法，這種方法卻是能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意去思考、不會(huì)去思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)內(nèi)容局限也是一大問(wèn)題。在當(dāng)下語(yǔ)文教育考試中，考試內(nèi)容只有筆試沒(méi)有面試，所以教師一般就會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)僅僅注重于理論知識(shí)而大大忽略了將理論付諸于實(shí)踐，最終使學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到日常生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效性較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升策略

1.開展趣味課堂活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。比如說(shuō)教師可以在課堂開始前加入一些有趣的活動(dòng)，在課前活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“小蝌蚪找媽媽”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、金魚和烏龜?shù)?，表演小蝌蚪找媽媽過(guò)程中的一系列遭遇。通過(guò)學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這點(diǎn)而言，無(wú)疑對(duì)新課程改革下構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂有著巨大作用。

2.多媒體輔助教學(xué)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，幾乎每一所小學(xué)都配置了多媒體，多媒體教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延申和完善，通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)化感知，極大的彌補(bǔ)學(xué)生閱歷，讓學(xué)生成為課程的主體，真正構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。通過(guò)多媒體的圖片或者視頻再現(xiàn)情景，比如在“黃山奇石”、“望廬山瀑布”的教學(xué)中，文中美麗的怪石景色和壯闊的自然風(fēng)光，在以往中，都只能讓學(xué)生通過(guò)想象力自行想象，但是利用多媒體再現(xiàn)的方式，就能讓學(xué)生清晰的感受到壯闊的黃山和廬山，讓學(xué)生在這樣的瑰麗自然風(fēng)景中，深切領(lǐng)域到博大的人文風(fēng)景。

3.改革教學(xué)方法。教師的行為對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有很大的作用，因此教師要善于利用鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)是一種較為直接的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深刻影響的一種評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生接受。比如老師在講“敕勒歌”這一堂課時(shí)，可以在課堂上選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行分段朗誦，并且分別對(duì)他們的朗誦效果進(jìn)行一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，“小李，你覺(jué)得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練。”老師這個(gè)時(shí)候就可以多鼓勵(lì)他：“你可以把秋天這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試。”小李在按照的老師的指導(dǎo)之后重新朗讀了一遍，老師這時(shí)就可以對(duì)他進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油。”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵(lì)，就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得，讓學(xué)生有一種來(lái)自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們?cè)谝院蟮恼n程中更加積極的思考并回答問(wèn)題，全面提升語(yǔ)文課堂的效率。

三、總結(jié)

就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，還存在教學(xué)理念落后等問(wèn)題，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動(dòng)因素，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正的活躍起來(lái)，達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]侯德忠.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].學(xué)周刊，2019（25）：48.

[2]張蕊.探析小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].華夏教師，2020（05）：69-70.

[3]陳映華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].甘肅教育，2020（06）：128.