課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

摘要：隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，語文課文的篇幅的長(zhǎng)度也隨之增長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較大的要求。為了減少小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的壓力所以要求小學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生來說預(yù)習(xí)最重要的作用是能夠幫助他們提前預(yù)習(xí)課文中不認(rèn)識(shí)的生詞，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，他們能夠在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)自身情況查清楚自己不熟悉的生詞，提前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是一個(gè)良好的習(xí)慣，要從小培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣對(duì)他們學(xué)習(xí)語文來說有一定的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語文;自學(xué)習(xí)慣;課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科來說都是必要的，預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于課文的主旨有一個(gè)大概的了解，在教師講課的過程中學(xué)生能夠分清次重點(diǎn)，對(duì)自己不能理解的或者是重點(diǎn)知識(shí)在聽講時(shí)注意做好筆記，隨著教師的思路理解知識(shí)點(diǎn)并且也能夠加深課文印象。小學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后不是盲目的在聽教師講課，而是通過教師的講解有目的獲取自己想要的答案，學(xué)生也會(huì)在課堂上不斷的思考問題，語文本身培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，本文章通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中作用進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生有一定的積極作用。

一、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣來說是有一定難度的，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力弱所以經(jīng)常被外物所吸引，教師應(yīng)該運(yùn)用一些方法讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，例如要求學(xué)生在講課之前必須預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣不再全部依靠教師。提前預(yù)習(xí)課文也能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，最主要的是能夠減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)能夠縮小差距的辦法，課前預(yù)習(xí)是要學(xué)生提早的熟悉課文內(nèi)容，這樣使學(xué)生在聽教師講課的時(shí)候能夠緊隨著教師的思路避免學(xué)生分散注意力，教師也希望學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的方法和興趣。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》這篇課文中，由于課文中有一些多音字和生詞，所以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文是必要的，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候所要做的就是通讀整篇課文，學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候要主動(dòng)查清楚遇到的生詞而不是一直等到課堂上教師說出答案，在學(xué)生通讀課文的時(shí)候他們會(huì)想象文中所描寫的畫面幫助他們理解文章，這也會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果永遠(yuǎn)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果強(qiáng)，他們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候會(huì)不斷思考并且會(huì)產(chǎn)生許多疑問，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇對(duì)他們學(xué)習(xí)來說是極其有益的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣對(duì)于他們學(xué)習(xí)語文來說有一定的積極作用。

二、理解課文內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生來說理解語文課文中的內(nèi)容相較于其他學(xué)科來說是比較容易的，即使他們理解的不完整也能夠大致理解文章中所要表達(dá)的意思。課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生理解課文的前提也是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況的方法，在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)知道文章的哪一部分對(duì)自己來說是一個(gè)難點(diǎn)，這樣他們?cè)诼犝n的時(shí)候會(huì)集中更多精力在他們認(rèn)為較難的部分，學(xué)生能夠在不斷閱讀和思考中理解文章中的意思，由于小學(xué)語文的部分課文要求學(xué)生背誦全文，所以在他們理解課文內(nèi)容之后對(duì)于他們背誦課文也有很大的幫助。

例如，在教授《草原》這篇文章中，是對(duì)草原上景物的描寫，并且作者在景物的描寫中融合了自己對(duì)于草原的熱愛之情，要求學(xué)生能夠在這篇文章景物的描寫中感受作者所要表達(dá)的感情。在講這篇課文的時(shí)候我要求學(xué)生提前閱讀這篇文章并且在閱讀之后說出自己的感受，學(xué)生可能不能準(zhǔn)確的說出文章所要表達(dá)的情感但是經(jīng)過他們自主思考都有自己對(duì)文章的理解，不論他們理解的正確與否都能夠在教師講解之后進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的情感，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣養(yǎng)成之后他們的自學(xué)能力也會(huì)提高進(jìn)而對(duì)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，同時(shí)理解文中作者想要表達(dá)中心思想的能力也會(huì)提高。

三、提高學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意味著學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)，課堂效率的提高是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。如果學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)那么有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己可以弄明白，而對(duì)于自己弄不明白的知識(shí)點(diǎn)可以留在課堂上著重聽講，此時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)非常的集中在課堂上。

例如，在教授《將相和》這篇課文中，學(xué)生預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的效果是完全不同的，預(yù)習(xí)過的學(xué)生對(duì)于這篇課文有一個(gè)整體的了解，并且知道這是一個(gè)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生在課堂上聽講的時(shí)候顯得有些吃力，有時(shí)還跟不上教師講課的節(jié)奏以至于在課堂中分散注意力，預(yù)習(xí)過的學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠直接地抓住句中的關(guān)鍵詞以此來提高閱讀速度，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率提高之后能夠留下一部分時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)他們自主能力以此形成一個(gè)良性循環(huán)。

總而言之，課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有諸多方面的好處，不僅能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還可以養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的習(xí)慣，最重要的是減輕學(xué)生在課堂上的壓力可以使小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣。

由此可見，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性有多大。

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董梅 ?山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)孝里馬嶺小學(xué)