淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

◆摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門十分考驗學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在一定程度上決定著學(xué)生未來看待事物的想法與解決問題的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一。本文簡要概述了獨立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;自主學(xué)習(xí)

一、獨立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

所謂獨立思考能力，就是一個人能夠在不借助任何外力的前提下，用自己的眼鏡去觀察這個世界，思考這個世界，能夠感受并說出自己內(nèi)心的真實感受，并以此更好地認(rèn)識自我。小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并能夠良好地運用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，獨立思考。由此可見，獨立思考能力的養(yǎng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。具備良好的獨立思考能力，有利于小學(xué)階段的學(xué)生獨立自主地運用數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了真正的價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）以教師為主體的課堂教學(xué)

長期以來，中國的教育制度一直受到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的影響，整節(jié)課程通常都是由教師一人去講授，與學(xué)生的互動極少，學(xué)生只能跟隨教師的想法和教學(xué)流程參與學(xué)習(xí)，沒有足夠的時間對所學(xué)內(nèi)容進行獨立地思考。這種完全以教師為主體的課堂教學(xué)方法，在很大程度上剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動權(quán)，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課改的要求下，我國的教學(xué)制度發(fā)生了巨大的變化，但由于過去應(yīng)試教育的長期影響，在大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生仍舊處于一個相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時刻以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，以取得優(yōu)異的考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，這樣的固定框架導(dǎo)致學(xué)生的個性與獨立思考能力遭到了抹殺。大多數(shù)學(xué)生只會按照老師給的思路或?qū)W習(xí)模式死記硬背，很少有學(xué)生能夠形成自己的邏輯思維。

（三）繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓榨了獨立思考的時間

學(xué)生在完成了在學(xué)校緊密的課程安排后，還要回到家中完成大量的課后作業(yè)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，難度相對更高，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后花費更多的時間去思考與內(nèi)化，而大量的課后作業(yè)不僅會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會導(dǎo)致部分學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加敷衍了事、破罐破摔。原本在課堂上能夠留給學(xué)生進行思考的時間就不是十分充裕，如果在課余時間學(xué)生也沒有經(jīng)常動腦思考，那么對學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成難度將大大提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的策略

（一）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，首先就要引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽地表達自己的想法，不要思維固化地去看待問題。為此，教師應(yīng)該做好引路人的角色，為學(xué)生營造出一個相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動思考，并積極參與到與教師之間的互動中。教師在課堂教學(xué)中，也要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時對學(xué)生進行表揚，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。通過輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生邁出獨立思考的第一步。例如，在小數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以在正式教學(xué)開始前，準(zhǔn)備一些1元面值的人民幣，和1毛、5毛的硬幣，讓學(xué)生模擬超市購物，事先營造出濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，再由此引入對小數(shù)的學(xué)習(xí)。通過這種情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生開始本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對接下來所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選取趣味性且聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目相比，相比較更加枯燥抽象，尤其在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論時，學(xué)生需要時刻保持高度的注意力集中，且在理解了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維的基礎(chǔ)上，才能夠跟上學(xué)習(xí)進度。一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了難題與阻礙，就很容易會對數(shù)學(xué)喪失興趣。為了解決這個問題，教師可以在進行教學(xué)規(guī)劃時，多選擇一些具有趣味性的內(nèi)容，結(jié)合在生活中經(jīng)常能夠看到的案例，或者利用一些常見的小道具，如硬幣、筷子、鉛筆等等，將抽象的數(shù)學(xué)公式變得具體化，幫助學(xué)生更好地理解。通過師生之間的語言交流，以及有趣味性的猜謎形式，學(xué)生會不由自主的跟隨教師的帶領(lǐng)進行自主思考，在潛移默化中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，也在一定程度上了解了該數(shù)學(xué)知識在生活中的運用方法。

（三）靈活運用合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力的培養(yǎng)有著相輔相成的關(guān)系。教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生之間主動進行交流與討論，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和點撥。通過這種合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互競爭、相互幫助的模式下共同進步，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會自主思考，和其他同學(xué)討論自己的想法，并聽取其他人的意見，找到自身存在的缺點。同時，在合作學(xué)習(xí)中，還能夠大大提升學(xué)生的語言運用能力和社交能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

自主思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與重點內(nèi)容，是值得廣大數(shù)學(xué)教育工作者長期研究的課題。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好邏輯思維能力的重要階段，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師要著力于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，選取趣味性且聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用合作學(xué)習(xí)，不斷對自己的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

參考文獻

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作者簡介

孫麗華，女，本科，吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。