榜樣教育在高校思想政治教育中的問題及對策

摘要：在提升高校思想政治教育的吸引力、說服力與可接受性三個方面，榜樣教育發揮著其獨特價值，同時也存在榜樣選擇的針對性不夠、教育深度有限、效果難以持續的主要問題。基于此，提出榜樣教育在高校思想政治教育中的優化路徑，分別是榜樣選擇堅持鄰近性和真實性、榜樣教育內容與形式高度融合、榜樣教育過程應注重持續強化。

關鍵詞：榜樣教育;高校思想政治教育;問題分析;優化路徑

榜樣教育也叫典型示范法，是指將抽象的道理通過典型模范人物、優秀典型事跡對人們進行教育，從而激起人們思想情感上的共鳴，引導人們學習、對照以及效仿，從而達到提升人們思想道德修養的效果。這一教育方法具有相較于理論說服更具有生動、具體等特點，是思想政治教育使用較多、最為常見的一種有效方法。榜樣教育法在高校思想政治教育工作中促進了大學生思想道德的提升，尤其是先進榜樣激勵鞭策著青年大學生努力奮斗。大學生思想意識的進步就意味著思想政治教育工作取得了一定的成效，榜樣教育對其作用頗多，如生動鮮活，增強高校思想政治教育的吸引力。真實直觀，增強高校思想政治教育的說服力。通俗形象，增強高校思想政治教育的可接受性。然而榜樣教育在高校思想政治教育中依然存在一些問題，分析這些問題，提出優化榜樣教育在高校思想政治教育中的對策，對于提升思想政治教育成效具有重要意義。

一、榜樣教育在高校思想政治教育中的問題分析

當然，隨著新時代形勢的不斷變化，榜樣教育在高校思想政治教育過程中也會存在諸多問題，從榜樣對象的選取、榜樣教育方式的運用到榜樣教育效果的長期維持都難免或多或少地出現問題，這些問題突出表現為：榜樣選擇的針對性不夠、榜樣教育影響深度有限、榜樣教育效果難以持續。

（一）榜樣選擇的針對性不夠

榜樣教育中模范人物的選擇應緊緊跟隨著社會熱點、時代潮流，并依據時代發展的新需求以及思想政治教育的目標，選擇恰當的富有典型性的模范人物、榜樣事件，促使青年大學生自覺主動地產生模仿學習榜樣、向榜樣人物看齊的良好行為。若榜樣選擇的恰當合理、具有針對性，將會使思想政治教育的效果發生質的轉變，但如果沒有選擇好教育過程中的榜樣人物及事件，則會對思想政治教育產生負面的不良影響。因而，選擇教育榜樣并不是盲目的、隨意的，不能單單考慮榜樣人物是否有教育意義，還需要結合學生已有的舊的認知體系、認知領域以及認知能力進行充分地思考，挑選真正能夠引起學生共鳴，起到促進學生思想意識改變的優秀榜樣。

首先，榜樣選擇注重個人成就。當前，高校思政工作者在進行榜樣選擇中陷入一種唯成果、成就至上或只注重個人在集體中所發揮的重要價值與突出貢獻，忽視了是否能夠起到觸動學生內心的這一教育效果，縮小了選擇榜樣的范圍，容易使學生產生與榜樣之間存在遙不可及的錯誤感覺，打擊學生的自信心，自我感覺無法創造榜樣人物所取得的成績或達到榜樣人物的道德層次、水平。其次，榜樣選擇注重普遍適用性。在思政課教材中的榜樣典型，占有絕對優勢的是工作在特殊崗位上、精英領域范圍內的優秀人才，例如醫藥制造研發領域中的屠呦呦、航天英雄楊利偉與景海鵬等，此類模范人物只能是道德上的方向標，普遍適用于整個社會當中的所有人群，但對于學生的實際生活沒有明確、具體、可效仿的做法。換而言之，榜樣的選擇與學生間的聯系并不是十分緊密的，也反映了在學生實際生活中息息相關的生活領域范圍內的一些榜樣力量未能恰當充分地利用起來，也未以學生群體的真實需要為根本出發點挑選合適的有影響力的榜樣。最后，榜樣選擇注重歷史經典性。在教材中的榜樣人物通常為諸如鑿壁借光的匡衡、舍身炸碉堡的董存瑞等類型的古代勤學典范、革命戰爭年代英雄人物，雖是學生耳熟能詳、內心敬佩的榜樣，但與今天物質條件基本滿足、社會環境穩定和平的時代特征有所不同，因而對于提升學生思想道德認識和行為來說，所產生的效果并不是十分明顯。綜上在榜樣選擇的針對性上還存在一定的不足之處，應引起思政工作者的高度關注。

（二）榜樣教育影響深度有限

榜樣教育中，應遵循由淺入深、層層遞進的原則，促使學生于無形之中對所講述模范事跡產生共鳴感，理解榜樣人物的所思所想，最終達到認同榜樣模范的效果。采取學生喜聞樂見的形式講授學生樂于接受的內容，能夠有效促進學生更深入地接受榜樣教育所傳達的價值觀、人生觀等，但要想達到理想的狀態，就需要思政工作者從內容上、形式上全面考慮到位，但在現實當中，很難做到內容、形式與教育影響深度的高度一致。

首先，榜樣教育內容的敘事性強，但理論性弱。榜樣是特定歷史的時代中國家提倡、人們追求的理想人格形象，是一個時代所有社會成員的共同道德目標，也是時代主流道德精神的集中表現。但在進行榜樣教育時，教育者通常是以口頭講述榜樣人物的光榮事跡為主，對于其自身所具備的優秀品質沒能高度凝練概括、明確精準解釋，使得大學生對模范典型人物與事件只能是憑借自己的認知能力去理解，教育效果層次不齊，甚至會出現對榜樣存在質疑的情況。因此，榜樣教育中還需對榜樣身上所具備的優良品質、高尚情操用語言、文字等直觀的形式給予學生明確的方向性，從而升華到理性層面的高度。其次，榜樣教育面臨形式化困境。伴隨著科學技術的進步與發展，宣傳榜樣的途徑越來越多，如傳統宣傳方式——報紙、書籍、講座、報告會;新型傳播方式——微信、微博等網絡APP。與之同時，多樣化的形式也帶來了海量化的信息、碎片化的模式，這無疑會沖淡或削弱榜樣信息的教育影響作用。此外，在傳統的榜樣宣傳方式中，雖然能夠很好展現榜樣自身隱含的精神品質，但對于學生而言，這恰好是學生最為反感的教育形式，講述過程也比較單調枯燥、缺乏趣味性，多數情況是學生為被迫被動式地去接受，并未激發學生內心的真實需求，極大地限制了榜樣力量的發揮，有時過多的榜樣灌輸會引起學生的抵觸心理甚至是反感情緒。因而，在利用諸多榜樣宣傳教育形式時，應注意優勢互補以深化榜樣教育的作用。

（三）榜樣教育效果難以持續

思想政治教育的價值在于使人們形成正確的價值觀念、思想道德并長期踐行，同樣在利用榜樣教育進行高校思想政治教育時也應當關注其長期性、持續性。榜樣教育最大的優勢就在于它自身的感染性，若能夠利用好榜樣的這一優勢，那將對學生產生深遠持久的乃至影響一生的重要作用。但在運用這一教育手段的過程中，未能使得其教育效果發揮長久性作用。

首先，榜樣教育的周期性、暫時性。要達到使教育內容內化為學生心中的信念力量，進而再外化為與之相應的行為，都需要長時間地對學生進行教育。但當前形勢下，學生所學習的理論知識、專業知識等范圍在不斷地擴大、內容持續地增加，因而使得榜樣宣傳教育周期逐漸縮短的現象普遍存在，例如三月“雷鋒月”、五四評選優秀青年，使得榜樣教育給學生一種純粹形式化的錯誤性認識。久而久之，榜樣教育便失去了其本來的意義，未達到在不同時期以不同事例、形式加以深化同一主題的教育效果。因而，在榜樣教育中應注意活動開展的長期性、持續性，注意把握榜樣教育中的系統性與層次性，避免使榜樣教育流于形式的現象發生。其次，榜樣教育效果的追蹤反饋不足。追蹤反饋是思想政治教育過程中的一個基本環節，同時在利用榜樣進行教育的時候也需要重點走好這最后關鍵一步。了解榜樣教育對學生的思想狀態的作用情況，有利于推進榜樣教育工作的順利進行，對于其中排斥接受榜樣作用的或對榜樣持懷疑態度的學生應及時進行疏導，解決其內心的困惑，而對于其中主動性積極性高的學生予以表揚和鼓勵，使其能夠將依從轉化為認同，在實際生活中成為良好的踐行者。因此，在進行榜樣教育必須對教育效果的持續性引起高度重視，促使榜樣力量長期發揮作用。

二、優化榜樣教育在高校思想政治教育中的對策

為提升青年學生的榜樣學習深度與效果持續，為促使榜樣教育的發展更為完善，依據榜樣教育中突出問題的現實成因，提出榜樣教育在高校思想政治教育中的優化路徑是十分有必要的，故從榜樣選擇、內容形式與榜樣強化三方面加以改進。

（一）榜樣選擇堅持鄰近性、真實性

榜樣人物產生于特定時代，凝聚著時代精神特征，因此榜樣不僅要選好，還要與時俱進，確保榜樣的鮮活性和長效性，而針對不同的群體，選擇榜樣又有著不同的特殊要求。對于學生群體來講，選擇榜樣需要堅持鄰近性和真實性。首先，為使得學生在接受榜樣教育的過程中能夠產生共鳴感，應盡量選取身邊的優秀教師、優秀學生作為榜樣。相對于其他人而言，學生身邊的榜樣人物更具有親和力和親切性，容易使得學生在心靈層面產生認同，其思想政治教育效果更佳。其次，選擇的榜樣必須是真實存在的。在進行榜樣塑造的過程中，不可主觀臆造，也不能一味地夸大榜樣的優點，對其缺點、不足也要客觀、公正地進行評價，適當控制榜樣的負面影響，放大其正面影響，提升榜樣在學生心目中的影響力。

（二）榜樣教育內容與形式高度融合

內容與形式是辯證統一的，一方面，內容的展現需要借助于形式的載體，另一方面，形式的運用需要以內容為主體。同樣，在榜樣教育過程中，需要這兩方面相互配合、相互統一，才能推動榜樣教育更好地發揮其作用。首先，進行榜樣教育要挖掘榜樣的優秀品質與重要價值，并在此基礎上進行高度凝練與總結，形成教育者自己的觀點。在講解榜樣的先進事跡之后，在學生深受榜樣事件感動之余，使直觀感受上升成為理性知識。其次，在凝練好榜樣教育內容的基礎上，還要依據不同的內容選擇恰當的表現形式，例如在鼓勵大學生創新創業時可以選擇召開座談會的形式，并邀請創業成功的畢業生一起參與座談會傳授經驗。在此過程中，可以于潛移默化之中發揮榜樣的力量，增強學生對經驗方法的學習或創新精神的認同感。因而，教育者在進行榜樣教育時必須將深入挖掘榜樣的價值，并輔之以恰當的形式。

（三）榜樣教育過程應注重持續強化

優秀道德品質的形成不是一蹴而就的，因而在榜樣教育中還需要注重長期、持續地強化。無論任何時候，學生的學情分析都是必不可少的一項工作，因此在榜樣教育之后進行追蹤學生的日常行為、準確掌握學生的思想動向與發展狀況是關鍵一步，并依據不同的反饋情況采取不同的具體措施，保證榜樣教育的有效性，促進學生的身心健康、錘煉學生的優秀品德。此外，還要積極吸收借鑒其他學科經驗，綜合運用多種方法對已經認同榜樣的學生進行全方位、多層次的強化，如情感教育法、激勵教育法、心理咨詢法，可以有效地促使學生形成穩定的高尚情操并伴之一生。

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段佳麗 ??重慶交通大學 馬克思主義學院