新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效性銜接探討

郭玲 劉輝

【摘要】進(jìn)入高中后，一些學(xué)生，甚至是在初中化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生化學(xué)成績(jī)卻呈下降趨勢(shì)。如何有效地做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是教師和學(xué)生都十分關(guān)注的問(wèn)題。本文將從課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)銜接、教法銜接、學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 ? 化學(xué)教學(xué) ? 初高中教學(xué) ? 有效性銜接

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-041-01

進(jìn)入高中后，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不同。例如：高中化學(xué)內(nèi)容比初中要多很多，對(duì)理性和邏輯思維要求也較高。因此，逐漸感到化學(xué)難學(xué)，在幾次成績(jī)不理想后更是容易產(chǎn)生放棄化學(xué)的想法。而老師也很頭疼：學(xué)生聽(tīng)課不會(huì)抓重點(diǎn)，更不會(huì)運(yùn)用規(guī)律。其實(shí)，之所以出現(xiàn)這種局面，原因是多方面的，但最主要的還是初高中化學(xué)教學(xué)的銜接有問(wèn)題，從教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維方式，以及學(xué)習(xí)方法上發(fā)生的突變讓學(xué)生不知所措。因此，如何銜接初高中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程差異，把握課程實(shí)質(zhì)

（一）初中化學(xué)特點(diǎn)

相對(duì)高中化學(xué)，初中化學(xué)更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是在外圍欣賞化學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)在人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中所起的重要作用，也就是初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的“啟蒙”教育。會(huì)更加貼切生活實(shí)際，容易從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)實(shí)例，學(xué)生更容易接受和理解，也更容易用所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相對(duì)比。而且初中教材語(yǔ)言通俗易懂，實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，教學(xué)方式更注重體現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（二）高中化學(xué)特點(diǎn)

高中化學(xué)內(nèi)容更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、對(duì)知識(shí)本質(zhì)的探究能力，也就對(duì)學(xué)生本身理性和邏輯思維要求更高，這就使得初中那些反復(fù)靠“背”“練”，甚至機(jī)械記憶而取得較高成績(jī)的學(xué)生無(wú)法在高中階段真正的掌握知識(shí)。除此之外，高中化學(xué)知識(shí)總量大，理論性的知識(shí)比重增大，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生各種能力要求較高。相當(dāng)一部分知識(shí)不但要“知其然”而且要“知其所以然”。 當(dāng)然，這也體現(xiàn)了高中化學(xué)要為學(xué)生分層做準(zhǔn)備，為向高校輸送化學(xué)人才打基礎(chǔ)。所以，作為教師，就要認(rèn)真鉆研教材，合理安排習(xí)題，注重知識(shí)的銜接。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注教法銜接

（一）注重教法，利用實(shí)驗(yàn)

很多學(xué)生初中時(shí)化學(xué)成績(jī)很好，升入高中學(xué)習(xí)后，化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡。其實(shí)學(xué)生感覺(jué)化學(xué)難學(xué)的原因除了教材內(nèi)容、知識(shí)含量之外，還有一個(gè)主要的因素就是高中教師的教學(xué)方法與初中有很大不同，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法沒(méi)有很好的銜接起來(lái)。其實(shí)初高中教學(xué)方法是相通的，或者說(shuō)有相似之處。如：無(wú)論是初中還是高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)學(xué)科的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論。而且，實(shí)驗(yàn)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景、幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能、還可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要盡量多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，有時(shí)還可進(jìn)行一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。

（二）提倡問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去

在課堂上不僅要善于用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，改變以往的“老師講，學(xué)生記”或“教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題”的教學(xué)方式。不僅在課堂上提倡問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，還可以布置學(xué)生課外去思考問(wèn)題。這些都是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞏固知識(shí)，擴(kuò)展思維的。

三、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

（一）注重思維培養(yǎng)

在初中階段，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，要求也較低，很多學(xué)生依靠死記硬背就可以學(xué)好化學(xué)，它導(dǎo)致的是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。所以在高中化學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師就要給學(xué)生講明初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論知識(shí)比重增大等，此外，還可以適當(dāng)介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，對(duì)相關(guān)的知識(shí)要理解后再進(jìn)行記憶等等。

（二）注意化學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神、人文精神的滲透與融合

化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境關(guān)系十分密切，化學(xué)科學(xué)技術(shù)與人類的關(guān)系從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣密切和嚴(yán)峻：化學(xué)對(duì)人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)，而人們對(duì)化學(xué)的誤解與疏離卻越來(lái)越嚴(yán)重。作為基礎(chǔ)科學(xué)教育課程的化學(xué)必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待化學(xué)的功與過(guò)，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

“教無(wú)定法，貴在得法。”因此，好的教學(xué)方法應(yīng)該有利于引導(dǎo)、啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高學(xué)生的能力;有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“授人以魚，只備一飯之需;授人以漁，則可終生受用。”教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握了某些知識(shí)固然重要。但是，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略，成為策略型學(xué)習(xí)者。

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