思維導圖在化學課外趣味實驗文本閱讀教學中的應用研究

張小燕

【摘要】思維導圖作為當前教學改革與實踐中經常用到的方法，可以將一些枯燥的數據有效提煉成圖形，展現出更為直觀的思維路徑，幫助人們在學習過程中可以更好地產生興趣。在中學化學趣味實驗中，結合思維導圖，不僅提升了學生的預習和總結能力，還有助于教師展開引導，極大地提升了教學效果。本文通過開展“應用思維導圖的化學課外趣味實驗文本閱讀與實踐研究”研究，總結了諸多切實可行的理論成果，通過總結與論述，旨在幫助提升教師在化學實驗中的教學效果，更好地推動中學化學教學改革與創(chuàng)新。

【關鍵詞】思維導圖 ? 趣味實驗 ? 文本閱讀 ? 應用研究

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-098-01

過去傳統(tǒng)的化學教學方法，已經逐漸被當前新型的教學手段替代，但是一些傳統(tǒng)的教學內容必不可少，比如閱讀教學就是其中重要的一項。閱讀教學在化學實驗教學中有著很大的作用。人們獲取知識離不開閱讀，學生養(yǎng)不成良好的閱讀習慣，就難以理解教材中的專業(yè)詞語含義，不能正確掌握這些概念，學生一旦課堂上沒聽懂，更容易記憶模糊甚至忘記知識點。因此，在教育改革促素質發(fā)展的進程中，將思維導圖應用在化學課外趣味實驗文本閱讀教學中，對加強學科閱讀能力、提升學生的求知欲望有十分重要的作用。

思維導圖的概念，在1970年提出后被定為一種思維過程與結果可視化的工具，近年來得到較為廣泛的應用，從當前教育改革的目標定位來看，思維導圖有助于學生建立完善的知識網絡結構，對學生日常學習的零散知識點進行有效的歸納和總結。本文立足于此，對思維導圖教學在化學課外趣味實驗文本閱讀教學中的應用進行具體的分析。

1.強化整體思維意識，搭建化學課外趣味實驗閱讀文本框架

思維導圖可以有效強化學生的語篇意識，幫助學生進行有效理解，建立自身認知領域的知識網絡，實現與語篇的更好對話，有利于將新舊知識展開整合和利用。中學生以形象具體思維為主導，在化學學習中，經常會有一些大意，比如在實驗文本閱讀中，經常是讀完一段，忘記上面內容，甚至有的學生只是習慣跟著教師逐字逐句逐段地講解，自身缺少對文本的整體理解。思維導圖剛好能夠解決這些問題，在具體的實驗教學中，教師逐一利用思維導圖將化學實驗的過程中，進行完整的搭建，強化學生在實驗中的整體意識，提升實驗過程的流程性和連貫性。

在設計家庭小實驗——觀察蠟燭實驗中，可以將蠟燭的主要成分作為中心，來進行思維導圖設計，來更好地指導學生理清蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度。由于蠟燭本身具有有機化合物的一些共同特點，加之一些火焰在不同的層面有著不一樣的溫度，根據實驗的原理，讓學生理清這些不同的關系，對語篇的脈絡產生更為清楚的認識，這也是實現導圖引導化學實驗教學的目的。

2.將復習目標有效融入思維導圖，提高學生學習的積極性

使用思維導圖來應用在學生化學實驗文本閱讀當中，較為明顯的目標之一在于讓學生在實驗當中更具有整體性和層次性，可以讓學生自覺地參與到化學實驗當中。化學實驗也是學生進行復習的一種有效方法，在進行復習的過程中，借助思維導圖可以清楚地將實驗目標弄明白，從而在較短的時間內讓學生列出復習框架。比如在進行二氧化碳的實驗中，在實驗準備階段，教師肯定對二氧化碳這一氣體的制備思路和一些裝置要求進行講解，學生立足于這些理論知識的前提下，來梳理自己的認知。同時，可以用一種流程式的導圖形式將這個實驗步驟進行羅列，在每個實驗步驟中需要操作的關鍵詞，進行有效設置，比如氣體收集的裝置、注意事項、實驗方法等，根據各個分支之間的關系，用一些特殊的線條進行連接，明確各個環(huán)節(jié)的工作的聯(lián)系性，這樣有利于激發(fā)學生的積極性，讓學生更好地融入化學學習當中。

3.借助思維導圖建立閱讀體系，理清化學實驗思路

化學作為中學階段的一項基礎性學科，在學生思維模式、邏輯能力等方面，都有較高的要求，建立思維導圖的最初概念也是來自整體體系的搭建，學生在化學實驗過程中，利用思維導圖這一模式建立起完整的閱讀體系，能夠有助于學生了解實驗的步驟和方向，這對于建立學生的化學知識體系、實現化學知識的融合有著積極的作用。學生在思維導圖的指引下，可以在不同的知識點中有清晰的思維邏輯，熟悉各項實驗操作步驟，極大地提升了化學實驗的效率。比如在鐵生銹的這一趣味化學實驗中，可以利用實驗來引發(fā)燃燒與滅火的實驗內容。結合思維導圖對鐵生銹、燃燒與滅火這兩個實驗進行圖形制作，根據這兩個實驗之間的圖形變化來研究差異，從而產生思維導圖為基礎的學習框架。在這樣方法下開展實驗閱讀和學習，一方面，有助于學生理清實驗的思路;另一方面，有助于讓學生的知識框架得到鞏固，對后面的化學學習也起到了重要的作用。

可以說，思維導圖在化學實驗文本閱讀中有著十分重要的作用和價值，是開展化學有效實驗與學習的有效方法，在思維導圖的應用過程中，不僅讓學生對知識點進行了歸納，還培養(yǎng)了學生邏輯能力和思維能力，起到了標本兼治的作用。

4.結論

總而言之，任何時代創(chuàng)新都是一個國家進步的重要內容，我們教育的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，側重對學生的素質教育的培養(yǎng)。化學作為一門抽象的學科，化學實驗作為化學教學中的一項重要工作，其文本閱讀教學自然也成為重要的教學內容。思維導圖以其生動的特點來激發(fā)學生的化學實驗參與興趣，有助于學生更好地掌握化學實驗技能和方法，培養(yǎng)更為科學的學習觀念，對今后用實驗方法解決化學學習中的一些問題起到了積極的推動作用。學生在思維導圖的啟迪下，對化學知識進行了科學的論證，進一步掌握了化學學習規(guī)律，養(yǎng)成了良好的化學學科素養(yǎng)。

課題名稱： 應用思維導圖的化學課外趣味實驗文本閱讀與實踐研究

課題類別：中小學智慧閱讀專項研究課題子課題

課題編號：GZJYZY2019-057-02

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