高校創新創業教育與黨建工作有效融合路徑探討

【摘 ?要】將創新創業教育與黨建工作融合是高校開展創新創業教育的新思路，豐富了高校黨建工作的內容。高校黨建工作與創新創業教育，無論是從兩者的使命、目標，開放性還是公共性質等都存在著高度的內部一致性，因此二者具有融合的可行性。本文圍繞當前開展創新創業教育存在的問題，并進一步探究創新創業教育與黨建工作融合的可行性、重要意義以及一系列融合措施進行分析，希望通過二者的有機結合可以顯著發揮創新創業教育與黨建工作的教育功能。

【關鍵詞】高等;創新創業教育;黨建工作;融合路徑

引言：

在大學內開展創新創業教育可以幫助學生形成自我認知、培養規劃意識以及創新創業意識等。目前，高校創新創業教育開展仍存在著流于形式、師資力量薄弱，以及并不能真正起到培養學生創新創業能力的作用等問題。這也需要高校進一步思考，該如何提升創新創業教育實效，如何豐富教育模式，完善教育機制。將黨建工作與創新創業教育融合是一個全新的視角，但在推進的過程中如果沒有做到有效融合，就可能出現互相脫節，甚至起反效果的情況。因此，探索高校創新創業教育與黨建工作的雙向融合對于提升人才培養質量很有必要。

一、高校開展創新創業教育現狀

（一）課堂實效一般

創新創業教育設置的根本目的是讓學生形成自我意識，能夠規劃自己將來的職業生涯，提升創新創業的能力，在其他科目的學習中可以更加認真努力，提升自身綜合素質。但在實際過程中卻并沒有能夠達到這樣的效果，其原因是多方面的。首先，一些學校管理層對創新創業教育的重要性認識不足，缺乏深刻的理解，單純將其當做是大學生就業指導的內容，從而導致在課程設置時流于形式，缺乏實效;其次是大學生自身對于創新創業教育認識存在誤區，理解得過于狹窄，沒有看到其對于自身長遠發展的重要意義，從而將自身限制在傳統的就業思維中，也就能夠通過課程喚醒創新創業意識，提升自主創新創業能力。

（二）課程設置缺乏獨立性

課程設置缺乏獨立性是指許多高校由于對創新創業教育的重視度不足或是其他原因未把創新創業教育真正獨立為一門課程，而是簡單地將其歸類于大學生就業指導的一部分，多以一學期一兩節的選修課或是講座形式開展，導致學生認為這是一門不重要的課程，沒能發揮教育功能，講授時間有限也使內容缺乏系統性、針對性。同時，我國開展創新創業教育年份不長，可借鑒的經驗不多，缺乏足夠多的案例教育以及系統化編制的教材，這也使創新創業教育課程有些內容與學生的實際需求相脫節，與瞬息萬變的就業市場相脫節，缺乏教育指導的真正意義。

（三）缺乏專業化的教師隊伍

創新創業教育有別于一般的專業課程教育，它是對學生未來人生規劃有重要指導意義的課程，它所需要的是具有理論知識與創業經驗的同時還要了解當前市場動向的教師，這樣才能為學生提供合理化建議和指導。但在目前的情況中，三者兼具的教師資源匱乏，并且高校也未能在這方面為教師提供足夠的支持，對教師的培養不足。缺乏專業的教師使課堂缺乏專業性，從而無法發揮應有的實效，學生的學習也得不到深入。

二、高校創新創業教育與黨建工作融合的重要意義

（一）提升人才培養質量

1、提升學生思想覺悟

以黨建工作引領創新創業教育，可以增強學生的民族使命感，讓學生明白作為新的社會主義接班人應有的責任與擔當，明白他們的創新創業素質的增長關系的不僅是個人發展方向，更是推動國家發展的重要力量。

2、幫助學生思想糾偏

當今市場蓬勃發展，對青年學生來說社會充滿著外部“誘惑”，“拜金”現象已不新鮮，要在創新創業教育中融入黨建工作，對學生做出正確的思想引領，讓他們明白人生真正的價值不在于獲取多少財富，為了金錢拋棄底線的做法不可取，堅定他們的理想信念，在他們真正進入社會前對學生的價值觀念做出正向引導，為他們的人生指出光明道路。

3、提升黨員素質

大學中已有一批優秀學生成為黨員，另有許多學生還未成為黨員，卻也在為成為一名光榮的黨員而努力著。加強黨建工作與創新創業教育的融合，可以提升黨員培養的質量。當前我國倡導“大眾創業，萬眾創新”，這也需要培育一大批擁有創新創業精神，堅定共產主義信仰的黨員投入社會主義事業建設。而在學校教育階段就加強黨建工作與創新創業教育的融合，可以很早就提升他們的創新創業意識，提升黨員隊伍的創業能力。

（二）為創新創業教育開辟新思路

創新創業教育與黨建工作融合使高校在開展創新創業教育時有了更多的形式可選，例如，可以利用黨建平臺將創新創業教育的內容融入黨員培養、黨課學習、黨章討論小組學習、主題活動與黨員實踐活動的各個環節中，讓創新創業的思想深入每個參與的學生心中，不斷強化教育成果。

（三）豐富黨建工作內容

黨建工作與創新創業教育的融合使黨建工作在開展時有了更多的可能性。如以創新創業能力為指標作為黨員培養考核的一項內容，這也符合創新創業能力對大學生的基本要求。再如，在開展黨建工作時可以利用創新創業教育資源，搭建新的平臺，讓黨建工作更具開放性和可能性。

三、高校創新創業教育與黨建工作融合的可行性分析

（一）高校創新創業教育與黨建工作有共同的使命承擔

創新創業教育所要達到的效果不僅是在學生心中埋下創新創業的種子，還要激發他們的主觀能動性，用雙手去實踐，在實踐中增強自己的創新創業本領。高校所培養的人才將來會步入社會的各行各業，其人才質量關系到的不僅是學生個人的發展前途，更是國家的發展前途。他們所肩負的是社會主義現代化建設的使命，如果他們具有創新創業能力，那么國家將會是一個擁有創新能力的國家。同時培養各項素質全面發展的學生，也是高校黨建工作的一項任務，因此說二者具有相同的使命承擔。

（二）高校創新創業教育與黨建工作有共同的培養目標

創新創業教育所要培養的是具有創新創業精神和創新創業能力的人才，而這項精神和能力又與學生的意志品質、文化程度、與他人合作的能力、價值觀念等息息相關，可以說變相地培養的是學生的綜合能力。而黨建工作培養的目標，同樣是能夠投入社會主義建設的全面發展的復合型人才，需要有更高的思想政治覺悟，正確的價值觀念，高文化程度與創新意識等。二者都注重學生全面素質的培養，所以說二者在一定程度上是具有相同的培養目標。

（三）高校創新創業教育與黨建工作都具有開放性

在新形勢下開展黨建工作與以往不同，更多地沖破了時空限制，打破組織間的壁壘，能夠從全局出發，開放性共享各類資源，使組織架構更加兼容并包，資源利用可以做到快捷共享，運行模式也打破單項虛化，黨建工作不再“高處不勝寒”，而是與學生的日常學習工作結合更加緊密，受眾群體也越來越廣泛，面對的不再僅僅是黨員，而且感染著所有非黨員的學生。新時代下的創新創業教育同樣擁有的這一特點，它可以滲透在不同的課程當中，滲透在不同主題的實踐當中擁有各種各樣的形式，可以與社會力量、與企業、與其他高校進行聯合，完成資源共享，它所體現的是開放多元的思想，為學生提供各種形式的教育內容。而正是因為二者有著相似的開放性，也使二者可以做到融合。

四、高校創新創業教育與黨建工作融合的策略

（一）創建高校創新創業教育與黨建工作融合機制

1、加強二者聯動

各級黨組織要努力建設創新創業教育途徑與平臺，為優化創新創業教育提供可行性。不斷建立健全創新創業教育制度，成立專門的行政管理機構、教研室等，在此研討如何科學進行創新創業教育與黨建工作融合，發揮二者實效。同時要以年輕人所喜愛的方式進行黨建工作宣傳，如利用微博、微信公眾號，短視頻等平臺進行理論知識傳播，弘揚正能量。

2、予以資金支持

設立黨建工作與創新創業教育專項聯合基金，鼓勵政府、企業，各單位和個人以各種形式提供財政支持，撥出專項資金以促進黨建工作與創新創業教育相結合。

3、完善相關考核

把創新創業教育納入黨建工作和黨員考核評價體系，以此鼓勵黨員積極進行創新創業，并以黨員創新創業成果作為黨建工作評價的重要參考依據。

4、搭建開放平臺

傳統的黨建工作強調的是剛性化的管理，而將創新創業教育融入其中，則需要以實踐為導向，將制度建設放在稍次的位置，注重理論聯系實際，例如，建設創業孵化基地、創業論壇、沙龍等。

（二）重視師資力量培養

任何專業課程都需要專業教師進行指導，創新創業教育也需要具備理論知識與實踐能力，關注市場動向的專業化教師進行指導。學校可以組織具有創新創業能力的校外專家與校內教師相對接，與企業形成合作，加強相關行政人員與輔導員的配合工作，加強黨員教師與非黨員教師的配合工作，并在這一過程當中發揮黨建工作的核心領導作用，對一切工作內容進行統籌兼顧，未來的目標是讓全校的所有教師都能夠擁有創新創業的精神，把創新創業的內涵深入到自己所教的課程當中，讓教師隊伍向專業化發展，對學生進行創新創業教育的全覆蓋工作。同時，在主題黨日活動中可以以創新創業教育為主題，加強黨建工作隊伍的創新創業水平，之后再以黨建工作隊伍發揮帶領作用，對教師開展專職培訓。學校也可以聘請當地知名企業家、創業成功者在學校開辦創業指導講座，甚至可以高薪聘請其擔任本校的創新創業指導教師，定期為學生開展創新創業課程指導。

（三）以創新創業豐富黨建內容

對于高校學生開展的黨員教育可以簡單的分為兩個階段，即入黨前教育和入黨后教育。在入黨前的教育工作中需要更加注重思想層面上的引導工作，提升學生的思想政治覺悟，讓學生對于黨形成正確而全面地認識。在入黨后的教育工作中主要以實踐教育為內容，必要地輔以思想教育。將創新創業教育與黨建工作相融合，可以豐富黨建工作的內容，例如，學?？梢越Y合創新創業教育的實際情況，組織學生開展實踐學習活動，學習活動的制定需要與黨建工作的要求相符。而在學習活動中可以提升黨員意識，加強他們創新創業的能力，起到行為教育的作用。也可以以創新創業作為一項標準豐富黨員的學習內容，如黨員需要成立或加入創新創業小組，黨員的創新創業教育課程必須達標，黨員需要做出創新創業社會實踐報告等。

（四）有層次化地進行對學生的教育引導工作

黨建工作與創新創業教育的內容繁多，要有針對性地、有層次化地對學生進行教育引導工作才能真正達到效果。首先，可以根據專業類別對不同專業的學生開展不同的相關教育。一般來說相同專業的學生未來的職業規劃目標方向總是相似的，因此在針對學生開展黨建與創新創業融合時可以根據學生將來的職業定位，從目前市場所需該職業擁有的專業素養、團隊協作的能力、道德要求、創新思維、創新能力、組織領導能力等不同方面有側重點地進行教育;其次是可以根據學生的年級開展不同的教育，大一大二的低年級學生剛剛邁入大學，可能對未來的方向規劃尚不明確，需要著重引導他們學會規劃自己的人生，樹立正確的三觀，喚醒他們的創新創業意識，而對大三，大四的學生則需要講解一些理論與實際相結合的內容，讓他們清楚地知道目前的市場動向，自己即將步入社會所需要具備的能力等，堅定他們的理想信念，在各類實踐活動中磨練意志品質，培養他們的創新創業能力。

（五）深挖黨建工作與創新創業教育的共通點

深挖黨建工作與創新創業教育的共通點，并以此為視角開展創新創業教育和黨建工作會更有說服力，不會出現違和感，從而達到更好的教育效果。例如進行黨史教育，以此培養學生的創新創業精神。因為我黨的發展史就是一部創業史，從戰爭年代再到新中國的成立，從上世紀的改革開放再到如今的現代化建設，在每次中國發展的重要時期都是中國共產黨帶領著全國人民度過一個又一個的難關，借鑒和吸取他人經驗，然后創新地提出我們自己的方法，帶領人們由挫折走向勝利。學習先輩們的故事，可以堅定學生的理想信念，讓學生擁有自強不息的精神以及創新創業的精神，讓他們能夠為了實現自己的人生價值而不懈奮斗。我黨的奮斗史始終以馬克思主義為指導，其中所體現的三觀與當今社會建設所強調的創新創業所體現出的社會價值取向相符合，因而，讓學生學習黨史，把黨史中所體現出的精神巧妙地融入創新創業教育當中，有助于培養學生的家國情懷，進而擁有為了國家發展而努力奮斗，創新創業的使命感，也可以培養學生不具挫折，團結合作的精神，可以讓他們在未來的創新創業實踐當中學會與他人合作，不會因為困難而退縮，能夠隨機應變地應對各種變局，激發他們的個人潛能，樹立正確的創新創業價值觀。

五、結束語

綜上所述，在高校中重視黨建工作與創新創業教育的融合可以有效提升人才培養質量，也是對教育理念的一次更新，可以充分發揮黨建工作的引領和組織功能，讓學生形成正確的思想觀念，激發創新創業的使命感與責任感，外化于行，努力提升自己而投身創新創業的實踐當中。

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作者簡介：

李天科（1990.12），男，漢族，河南南陽人，助教，碩士研究生學歷，從事高等教育管理、教育政策、思想政治教育等方面研究。