小學信息技術教學有效性追問

合孜爾別克·胡馬爾別克

【摘 要】在小學階段的信息技術教學過程中，很多學生對這一課程的認知停留在課堂利用計算機打游戲的理念上，究其原因便是教師及學生對該學科的忽視程度。隨著當前素質教育理念的不斷深入，在小學階段的教育教學過程中，更多的便是要求學生能夠在學習的過程中提高自身的學科素養能力，以便更好地為自身今后的成長發展奠定基礎。而信息技術作為一項技能類的課程，學生學習信息技術的最終目的便是能夠在未來工作生活熟練利用信息技術解決生活問題，因此學好信息技術對學生今后的學習生活意義深遠。在新時期教育理念下，教師應當切實加強學科的重視程度，不斷利用有效地手段提高信息技術教學效率，為學生營造良好的學習環境，提高學生的信息技術操作水平，使其能夠更好的利用所學知識解決生活問題，增強學生的學科素養水平。

【關鍵詞】小學信息技術;方法策略;有效性

在小學信息技術課堂教學過程中，所謂有效性教學活動，是指通過教師開展的多樣化教學模式，為學生開展更具特色的教學活動，切實激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并利用短短四十五分鐘的時間盡可能學習到更多的信息技術操作技巧，這樣才能稱之為有效地教學活動。因此，在實際課堂教學過程中，教師若想切實提高課堂教學有效性，首先便要根據學生的實際學習情況為學生開展更具針對性的教學活動，既能充分吸引學生注意力，激發學生學習興趣，又能使學生學習到更多的信息技術知識，切實提高課堂教學效率。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效提高小學信息技術課堂教學有效性展開研究，并為廣大小學信息技術教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來一定的幫助。

一、全面了解掌握學生實際學習情況

在小學信息技術課堂教學過程中，若想使教學更具有效性，首先一點便是需要教師能夠根據學生的實際學習情況對癥下藥，找到更為適合本班學生實際學習情況的教學策略，這就需要教師應當在課前階段對學生的學習情況進行全面的了解和掌握，從中找到學生學習的動力點，結合學生的實際學習需求為學生開展教學活動。對于小學階段的學生而言，該時期學生正處于身心快速發展階段，對于一切新奇的事物往往能產生強烈的好奇心，同時信息技術本身就是當前學生最喜聞樂見的事物，因此教師應當思考如何將所有的因素進行整合，以更好的適應學生的學習需要。

例如，在進行四年級上冊“活動1 制作標題動畫”的章節教學過程中，教師便可以根據學生的喜好特點為學生開展教學活動，比如很多學生對動畫片十分感興趣，教師便可以利用制作動畫片簡介的形式組織學生進行學習活動，并在這個過程中融入演示文稿制作的知識點，使學生潛移默化的學習到豐富的信息技術操作技巧，進一步提高了學生的學習效率。利用這種方式不僅能夠有效吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，更能使學生在不知不覺中完全掌握演示文稿制作的技巧，學生既不會感到枯燥，反而會認為這堂課十分有趣，切實提高學生信息技術學習興趣。

二、豐富教學方式，提高教學有效性

在小學階段的教育教學過程中，由于小學生身心年齡較小，且對一切事物充滿著好奇心，因此教師應當充分結合學生這一特殊性格特點，為學生開展教學活動，切實滿足學生的實際學習需求，使學生更為積極主動的參與其中，給予學生良好的學習體驗，將以往“要我學”轉變為“我要學”，進一步提高學生的學習效率，在這種情況下，課堂的教學效率自然會有所提升。

在具體實施過程中，首先教師應當對學生的實際興趣特點進行了解，并將其巧妙的融合在課堂教學活動當中，為學生創建更為生動有趣的學習情景。另外，利用有效地教學手段為學生營造良好學習情景，由于信息技術并不像其他語數外等主課一樣需要學生進行考試，因其具有較強的實用性，反而能夠更好的激發學生的學習興趣，因此在課堂教學過程中教師則更不應當束縛學生的思維意識，要讓學生在切實快樂的氛圍中學習。與此同時，教師還要嘗試利用風趣幽默的話語激發學生的學習興趣，同時也可以利用趣味故事導入、游戲活動等方式激發學生的參與積極性，學生只有充分感知信息技術學習的樂趣，其才能更為積極主動的參與其中，并在輕松愉快的氛圍中學習到更多的知識內容。

例如，在進行四年級上冊“活動2 制作演示文稿”的章節教學過程中，教師便可以利用情景導入的形式組織學生開展教學活動。在具體實施過程中教師可以先向學生提出一個創作的要求，如：同學們，學校馬上就要召開運動會了，學校領導想請同學們為學校設計一個宣傳標語，希望大家能夠發揮自己的實力，完成任務！利用這種情景模式充分激發學生的學習熱情，使學生能夠積極融入其中，并主動進行思考探究，進一步提高課堂教學效率。

三、積極開展評價反思工作

在小學階段的教學過程中，學生在進行學習的過程中，其學習成果是很希望受到教師及其他同學的認可，這對于學生而言是激發學生學習興趣，提高學生學習信心的關鍵因素，因此，在實際課堂教學過程中，教師應當重視評價總結環節，積極利用有效手段建立健全評價總結機制，使學生在這個過程中既能感受到信息技術學習的成果給自己帶來的信心，又能在其中發現自身的不足，切實提高課堂教學效率。

例如，在進行四年級下冊“活動2 制作電子小報”的章節教學過程中，教師在結束這一章節的教學活動以后，便可以根據學生的作品進行評價工作，如一些學生制作的確實十分精致有趣，教師應積極給予鼓勵，并將學生制作的小報進行展覽，使學生收獲滿滿的變現欲。再如一些學生制作的內容較為一般，教師也不要直接進行指責，要根據學生的實際情況進行點評，應當善于發展學生作品的閃光點，并在這個過程中向學生指出哪些部分還能做得更好，既維護了學生自尊心，又能切實使學生有所收獲，提高學生的學習積極性。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，在小學階段信息技術教學過程中，教師應當積極利用有效手段為學生創建良好的學習環境，切實激發學生學習興趣，使學生積極參與其中，并在這個過程中不斷感受信息技術的魅力所在。

參考文獻：

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