在初中語文教學中培養學生的人文素養的探討

敬德智

【摘 要】人文素養主要包括人文知識與技能、人文能力與方法、人文精神與品質等方面。培育學生的人文素養，能夠有效豐富學生的文化知識積累、提高學生的道德品質、增強學生的社會責任感和文化自信，促進學生樹立正確的價值觀念，尋找到正確的發展方向。而語文學科能夠讓學生進行豐富的文化知識學習、深刻的美學體驗和廣泛的實踐探究，讓學生的人文素養獲得全面提升。本文就主要從這些方面談一談在初中語文教學中培養學生的人文素養的有效策略。

【關鍵詞】初中;語文;人文素養;策略

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學越來越注重對學生進行精神品質的培育和價值觀念的引導。而通過對學生進行人文素養的培養，能夠讓學生融入到優秀文化的氛圍中，充分進行道德修養的提高和審美意識的錘煉，讓語文教學更加具有廣度與深度。教師可以從人文知識的學習、審美鑒賞能力的培養、社會實踐等方面展開教學，讓學生通過多種活動進行全面的人文素養的提升，促進學生健康成長。

一、進行拓展性教學，廣泛積累人文知識

豐富的人文知識是人文素養的重要體現。而初中語文教材中的文本內容是十分豐富多樣的，學生通過閱讀不同主題和體裁的文本，能夠積累到各方面的優秀文化知識，有效充實自身的人文知識積累。因此，在教學的過程中，教師首先可以進行拓展性教學，引導學生展開廣泛的探究活動，有效充實學生的人文知識修養。

例如，在學習《隆中對》時，教師可以引導學生展開廣泛的探究活動，豐富學生的人文修養。首先，教師可以讓學生對文本中的諸葛亮、劉備、關羽、張飛等主要人物的生平經歷以及三國時期的歷史特點進行廣泛了解。學生能夠對課外的《三國志》《三國演義》的文化典籍進行廣泛閱讀，收獲豐富的文化歷史知識。其次，教師還可以引導學生根據文本中諸葛亮“荊州北據漢沔、利盡南海……”等論述，對我國古代的地理知識進行充分探索。學生能夠借助信息技術在網絡中搜集豐富的文獻資料，查閱大量的歷史地圖，對我國古代的“九洲”等地理概念進行具體的了解。同時，教師還可以引導學生探究諸葛亮形象的變化過程，對諸葛亮所具有的精神品質進行深入挖掘。另外，教師還可以引導學生展開討論活動，讓學生相互分享各自了解的文化常識，進一步充實學生的人文知識積累。在這樣的過程中，學生能夠進行廣泛的人文知識探究，結合大量的歷史文化典籍有效充實人文素養。

二、進行鑒賞性教學，有效提升審美修養

良好的審美修養能夠幫助學生對人文知識的獨特性與寶貴性進行充分的認識，促進學生道德品質與文化自信的有效提升。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生展開深入的鑒賞活動，讓學生通過朗誦、繪畫、歌唱、書法創作等形式對語文文本中的人文知識進行深入的體會，有效提升學生的人文能力。

例如，在學習《蒹葭》這首作品時，教師可以引導學生展開多種形式的鑒賞活動，提升學生的審美修養。首先，教師可以引導學生對作品進行有感情的誦讀。學生通過“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”等詩句，能夠感受到作品合轍押韻、一唱三嘆的語言特點，充分體會到古詩文語言的優美性，并能夠運用悠然惆悵的語氣對作品迷茫柔美的意境進行生動呈現，從而對自身的精神品質進行有力熏陶。之后，教師還可以引導學生根據各自的興趣愛好和技能特長對作品的美學價值進行呈現。對此，一些學生可以創作水波蕩漾、蒹葭叢生的風景圖，充分挖掘作品意境的優美性。一些學生可以結合鄧麗君《在水一方》這首歌曲，對作品進行深情的演唱，充分體會作品情感的真摯性與充沛性。同時，一些學生還可以根據作品進行書法創作，體會書法文化與古詩文文化交融的豐富美感。在這樣的過程中，學生能夠通過多種形式對人文知識的美學價值進行深入的挖掘，深入體會人文知識的獨特之處與寶貴之處，有效增強傳承與弘揚人文知識的信念，促進自身人文情懷的不斷提升。

三、進行實踐性教學，有效弘揚人文精神

培育人文素養的重要目的在于引導學生深入弘揚人文精神，營造和諧社會，激發學生的奮斗熱情與奉獻意識，幫助學生更好地追求個人的理想與價值。因此，在教學的過程中，這時還可以引導學生通過具體的實踐對人文精神進行有力發揚，讓學生在人文精神的指導下展開具體的學習與創造活動，對學生的思想觀念與行為方式進行有力引導。

例如，在學習《海燕》一文后，教師可以引導學生在生活中展開具體實踐，發揚文本中的人文精神。首先，教師可以讓學生對課文中的“海燕”形象進行具體探討。學生能夠認識到作品中陰云密布的天空和波濤翻滾的海面象征著生活中的各種困難，而“海燕”象征著具有遠大理想追求、勇于拼搏的斗士。之后，教師可以讓學生在生活中對“海燕”所具有的精神進行具體傳承。比如，一些學生學習能力較為不足，學習成績較為低下，教師可以引導這些學生以“海燕”為榜樣，制定完善的學習計劃，不斷強化學習能力，有效提高學習成績。一些學生意志力較為薄弱，在生活中面臨困難時容易灰心喪氣，產生消極沮喪的心理。教師可以引導這些學生深入傳承“海燕”所具有的精神，樂觀面對生活中的各種困難，大力發展個人的技能與特長。同時，教師還可以引導學生在校園和社區中展開“海燕”精神宣講活動，讓學生進一步具體的弘揚“海燕”的精神。在這樣的過程中，學生能夠通過廣泛的實踐，深刻體會人文精神對自身學習與成長的重要性，在人文精神的指引下進行刻苦的學習和努力的拼搏，促進自身不斷進步。

綜上所述：人文素養主要體現在學生的人文知識積累、審美鑒賞修養以及精神品質等方面。在初中語文教學中，教師可以引導學生通過廣泛的知識探究、多形式的審美鑒賞活動以及積極的實踐活動進行多方面人文素養的培育，促進學生人文素養的全面提升。

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