多元化教學方法在高中體育課堂中的應用

翟岳嬌

【摘 ?要】體育課是高中體育教學系統中的一門基礎課，它能幫助學生鍛煉身體素質，形成健康體魄，實現身心全面健康發展。但在現階段，高中體育教學主要還是以固定的教學內容為主，采用單一、落后的教學方法，導致體育教學效果不佳。對此，高中體育教師應在教學方法上做到多樣多元化，加強針對性，以達到理想的教學境界。

【關鍵詞】多元化教學;方法;高中體育;課堂應用

多元教學法是新課改的產物，可以彌補傳統教學的缺陷與不足，讓學生的學習樂趣得到本質的發展，滿足學生學習、發展的需要，促進學生的全面發展、健康成長。為此，本文從運用游戲教學、運用合作教學、運用直觀教學、運用分層教學四個維度，系統分析多元化教學法在高中體育課堂教學中應用的具體路徑。

一、運用游戲教學，促進學生主動參與

游戲是有趣的教學活動形式，體育教師需要主動地改革與創新以往單一機械訓練的教學模式，從體育課程的主要內容入手，秉持著合理的思維模式去構建起相關的教學任務，讓學生能在學習和游戲的同時，讓學生的能力、學習活躍程度能得到相應的發展和突破。教師要讓學生在學習的同時，用游戲的模式去開發思路，同時能在完成游戲后，掌握體育技能。比如，高中學生長時間處于緊張的學習狀態，而體育課堂是學生唯一可以放松的課程，對此，筆者更是用心設計這門課程。比如，筆者會根據教學內容，安排學生參加游戲活動，帶領學生通過游戲鍛煉身體，增強體質，讓學生在游戲中感受到體育的樂趣，緩解學生的緊張情緒。同時，筆者也會和同學一起參與游戲，給學生的動作方法加以指點。

二、運用合作教學，促進學生互幫互助

合作教學能直接改變學生的學習方式和學習狀態，活躍教學氣氛，促進學生的相互幫助。徹底改革和創新體育課堂教學模式，積極推進合作教學法的實施和應用。第一，教師要對學生有全面而深刻的認識，掌握自己的具體學習狀況和能力發展水平，以實現科學合理的小組成員分配;第二，鼓勵學生以小組為單位進行討論、交流、互動，在合作中實現優勢互補，相互幫助，共同發展進步。

舉例來說，在教授“球類運動”時，大多數球類運動都是以團隊合作為中心的運動，針對這一特點，筆者開展了小組合作學習活動。一是采用課前預習時間，將學生分成10組，每組5人，然后再布置學習任務，讓學生分組訓練。訓練過程中，筆者將參與每一組，觀察學生的訓練情況，如發現有問題，立即糾正，改進學生的學習方法。此外，有時還會讓各組之間相互競爭，引導各組展開對抗賽，點燃學生的學習熱情。

三、運用直觀教學，促進學生快速理解

直觀教學，可以優化教學過程，使知識和內容更加生動、具體，成為教學的輔助手段。高中體育教師應利用信息技術，積極激發學生的學習熱情和學習活力，能讓學生感受到體育運動的美好，呈現體育知識、動作的相關內容，從而使教學情境生動、形象、具體化，創造直觀、動態的教學情境，有效地激發感官體驗和認知，引起學生的注意和好奇，旨在提高學生對運動知識的理解，掌握運動技能，繼而更好地突破自己、發展自己，讓自身的獲得感和滿足感融入到自己的血脈之中，從而能讓學生的能力得到更大的超越。

舉例來說，在講授“奧林匹克運動”時，奧林匹克運動提倡體育與文化、教育相結合，促進學生身心、精神等方面的共同發展。為進一步提高學生對奧林匹克運動精神的認識，筆者創新教學方法，運用現代信息技術進行教學。首先，筆者在課堂上播放奧林匹克運動發展過程的視頻，讓學生了解奧林匹克運動的意義，并用信息技術將奧林匹克體育賽事的視頻呈現給學生，在介紹各國優秀運動員故事的基礎上，讓同學們了解到多元運動的魅力，為學生樹立榜樣。

四、運用分層教學，促進學生共同發展

每個學生都是獨立存在的個體，他們彼此之間必然有很大的差異，只有重視并運用這些差異來進行教學，才能使每個學生獲得發展和進步。所以，廣大高中體育教師需要全面了解學生在學習成績、智力水平、興趣愛好等方面的差異，并在此基礎上將其劃分為優、中、差三層，然后制定分層教學目標，提出差異化教學要求，采用多種教學方法來展開分層化的訓練，以適應不同學生的學習需要，促進學生全面發展、進步。以“武術”為例，在訓練過程中，由于學生學習能力的不同，掉隊現象時有發生，因此，筆者從學生的能力出發，對不同水平的學生，筆者會分別設置不同難度的學習任務。

總之，在學科教學實踐中實施“多元化教學”是教師教學創新策略的直接體現，是推進新課改的根本動力。因此，體育教師必須時刻有清醒的觀念、先進的認識，把握現代教育教學發展變化的趨勢，采取多元化的教學方法，依托學生的實際能力，試著給學生搭建起相關的學習體系，讓學生在完成學習任務后，充分地鍛煉自己、發展自己，也能讓學生在學習的同時，感悟到知識和智慧，讓學生穩步地發展自我、提高自我，同時能讓學生的未來前途變得更為閃耀，使體育教學更加科學、豐富多彩。

參考文獻：

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