淺析小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)

梁紅

【摘 ?要】寫作教學(xué)，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，因此教育者需要對(duì)此進(jìn)行研究。小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)了很重要的位置。目前小學(xué)階段的語(yǔ)文考試中，作文的分?jǐn)?shù)占到了30%，也就是說，100分的試題作文就占了30分。所以同學(xué)們需要對(duì)作文寫作重視起來，注重平時(shí)日常生活中注意觀察和交流以及知識(shí)量積累，提高語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量。本文詳細(xì)介紹了小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題，并對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

無論是在工作還是生活中，語(yǔ)言都可以被視為不可或缺的重要基礎(chǔ)。寫作能力是語(yǔ)文能力的全面體現(xiàn)，因此，作為小學(xué)高段語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)將寫作教學(xué)被視為實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不高，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。在這方面，教師需要采取有效的方法來確保寫作教學(xué)質(zhì)量的一致性。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生對(duì)寫作的興趣通常很低

在對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前對(duì)寫作感興趣的學(xué)生不到20%，而對(duì)寫作課感到厭倦的學(xué)生則占40%。許多學(xué)生表示，缺乏寫作內(nèi)容，無法寫作，也無法完全理解作文主題的思想，因此很難寫作。

2.學(xué)生沒有積累足夠的寫作材料

寫作的靈感來自積累的寫作材料。如果沒有積累材料，則書寫內(nèi)容往往是空洞的。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容不清楚，很顯然學(xué)生積累的材料不足，無法提高寫作質(zhì)量。小學(xué)生的積累不足通常是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有些小學(xué)生在家庭中從小就由父母照顧，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.教師的寫作教學(xué)觀念普遍落后

教師的寫作教學(xué)在日常教學(xué)中，并且可以在學(xué)生中發(fā)揮微妙的作用。因此，這對(duì)于所有寫作教學(xué)都非常重要。教師的思想和思維在某種程度上決定了整個(gè)教學(xué)過程。當(dāng)前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)的概念沒有給予足夠的重視，甚至一些教師也從未對(duì)此加以關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)和交流，以提高教師寫作的觀念。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難處可能就在于寫作。如果想要提高寫作的成績(jī)，需要日積月累，并不是一蹴而就的。而隨著寫作教學(xué)要求的進(jìn)一步提高，小學(xué)高段的學(xué)生覺得寫作變得越來越吃力。但對(duì)于寫作教學(xué)來說，教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)，而且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也并不完善，所以學(xué)生對(duì)于寫作并不能提起興趣，寫作方法掌握不到位，因此寫作的教學(xué)效率不能得到提高。要想讓寫作的教學(xué)效率得到提高，應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方法，并且要求學(xué)生經(jīng)常練習(xí)。

1.積累更多的語(yǔ)言知識(shí)

只有積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的寫作能力才能有所提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生保持良好的課堂閱讀筆記，理解示例和經(jīng)典文章，還應(yīng)幫助學(xué)生閱讀更多的課外書，觀看更多的語(yǔ)言節(jié)目。同時(shí)，學(xué)生還可以選擇感興趣的文章，以便在業(yè)余時(shí)間閱讀，以保證學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作并允許學(xué)生寫出有意義且高質(zhì)量的作品，教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情來激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在此階段，鑒于學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的厭倦，教師需要采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施來改變現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)高段語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作情境中進(jìn)行寫作。情境教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)理論，將特定的場(chǎng)景和教科書的內(nèi)容完全整合在一起，使學(xué)生可以開始寫作。

3.教授寫作技巧

要寫一篇文章，找出主題，選擇材料并設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要有效地表達(dá)自己的意見。對(duì)于那些寫作不佳的學(xué)生，最重要的問題是寫作中沒有主題，很難給讀者留下深刻的印象。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行主題模擬教學(xué)，情境教學(xué)，主題思想發(fā)展教學(xué)等各種寫作教學(xué)。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活并積累生活材料。

生活是寫作材料的重要來源之一。沒有好的寫作材料，就不能表達(dá)文章的真實(shí)含義。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活。生活無處不在，知識(shí)無處不在。只有通過仔細(xì)觀察和思考，才能將其轉(zhuǎn)化為書面材料。例如，當(dāng)發(fā)生有趣的事情時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫下自己的感受，生活中的許多細(xì)節(jié)都需要密切關(guān)注。學(xué)生可以在日常生活中捕捉到一些感受和想法，然后將其系統(tǒng)化為一篇文章，讓學(xué)生為自己創(chuàng)造最現(xiàn)實(shí)的寫作材料。只有讓學(xué)生進(jìn)入并感受生活，學(xué)生積累生活材料，來進(jìn)行更好的寫作。

5.進(jìn)行教師寫作和交流培訓(xùn)

教師的教育水平直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，許多教師的教學(xué)方法和工具已經(jīng)過時(shí)，教學(xué)方法無聊，乏味，保守，思維方式無法開放，好的教學(xué)方法和技術(shù)尚未改進(jìn)。作為教育部門，教師應(yīng)提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同的教師之間充分交換寫作教學(xué)方法和想法。必須為教師教育和教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，以使培訓(xùn)正常化和制度化。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織寫作教學(xué)大賽，使優(yōu)秀教師脫穎而出，組織教師作文演講，讓教師了解自己在寫作教學(xué)中可能存在的不足，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。隨著寫作教學(xué)新思想的開放和教師交流教學(xué)工具的實(shí)施，寫作教學(xué)將變得更加科學(xué)和合理，學(xué)生將成為教學(xué)的主要受益者。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，寫作教學(xué)是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平通常與其語(yǔ)言水平有關(guān)。在這方面，教師應(yīng)高度重視寫作教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)新課程改革的要求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而促進(jìn)有效的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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