小學數學課堂導入的有效策略探索

李亞斌

【摘 ?要】一個良好的小學數學課堂教學導入，能快速穩定和集中學生原本分分散散的注意力，使學生的心思可以從其他事物中迅速轉移到數學知識上。筆者在本文主要從“運用復習導入，幫助學生鞏固知識”、“設計游戲導入，激發學生參與興趣”以及“創設數學情景，促進學生展開探究”這三個方面，對小學數學課堂導入的有效策略進行了初步的探索。

【關鍵詞】小學數學;課堂導入;策略

眾所周知，一篇優秀的文章，在開篇就能夠引人入勝，而一堂優秀的課，在一開始就會生機勃勃。在我國目前的小學數學課堂上，教師在設計課堂導入的時候，不僅要用心設計所采用的導入語言，還應該創設出良好的數學教學情境，從而有效促進學生可以進入到最佳的數學學習狀態。自從小學數學新課程的實施以來，運用導入教學，對小學數學課堂教學質量的提升有著較大的促進作用。因此，小學數學教師在實際的教學過程中應該給予課堂導入這個環節足夠的重視，讓學生在數學課堂的開端就產生出較大的興趣。

一、運用復習導入，幫助學生鞏固知識

復習導入是指教師通過引導學生復習舊的數學知識來引出新數學知識的學習。小學數學教材的編排是按照從簡單到復雜的順序，每一個新的數學知識都是建立在學生所學習過數學知識的基礎之上。如果學生在之前沒有打下良好的數學知識基礎，那么在學習后面的數學知識時候會遇到一些數學障礙。而復習導入這種方法則剛好就適應了小學數學教材的這一編排特點。這不僅有利于學生快速接受新數學知識，而且還可以幫助學生長時間集中注意力，讓整個數學課堂上的節奏變得更加緊湊。

比如，在學習“扇形統計圖”這一節的時候，首先，教師可以帶領學生復習舊知識：“同學們，今天跟我一起來到課堂上的還有兩位老朋友，分別是條形統計圖和扇形統計圖，認識它們嗎？簡單介紹一下吧。”以此來利用學生已經學過的兩幅統計圖幫助學生復習統計的有關知識，激活學生的最近發展區。其次，教師可以引入新知識：“除了這兩位老朋友，我還帶來了一位新朋友，誰知道它的名字？扇形統計圖有什么特點呢？它與我們以前學習的統計圖有什么不同呢？這節課我們就一起來認識一下這位新朋友。”由此引入新的學習主題。在學習本課之前，學生已經具備了一定的統計的知識，而且學生的觀察能力、分析能力都得到了很好的發展。因此，本課的教學，選擇復習導入法，出示了兩幅統計圖：條形統計圖和折線統計圖，讓結合自己的已有知識來簡單介紹這兩幅統計圖，幫助學生喚醒已有知識，并且為接下來的學習做好準備。

二、設計游戲導入，激發學生參與興趣

游戲導入是指教師將數學問題和數學知識融入到數學游戲中的一種課堂導入方式。學生可以在做數學游戲的過程中對其中的數學知識進行一定的理解。眾所周知，小學數學是一門具有嚴謹性的課程，而數學游戲則可以幫助學生進行一定的放松。游戲導入，也就是將小學數學這門課程的嚴謹性和游戲本身的放松效果進行相結合，讓學生可以認為數學知識的學習是生動且有趣的，學生的參與興趣也就會得到很好的激發。而且在這個過程中，學生分析和解決數學問題的能力和意識也就會得到提升，最終促進學生數學學習質量的改善。

比如，在學習“圓柱的體積”這一節的時候，首先，教師可以設計一個制作小游戲：讓學生拿出一張草稿紙，嘗試著制作出一個圓柱，看誰制作的圓柱更好。學生在這種激勵下，就會更加努力的完成游戲。當學生完成圓柱的制作之后，教師可以讓學生拿出自己所制作的圓柱進行觀察，讓學生思考如何求出圓柱的面積，由此引發學生的數學思考。最后，教師可以在學生思考得出的結果之上，引出圓柱的面積公式，以此來加深學生對該公式的理解和記憶。通過這樣導入數學知識，學生在數學課堂上的參與程度明顯得到一定的提升。

三、創設數學情景，促進學生展開探究

讓學生在特定的數學情景或者數學活動中體驗和思考數學知識，進而引發學生的數學探究，是小學數學課堂教學所以追求的一種教學境界，課堂導入這個環節更應該做到如此。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以創設數學情景，促進學生展開探究。教師可以為學生創造一定的數學情景，并且產生出數學問題，讓學生可以在數學問題的領導下而展開數學探究，只有這樣，學生的數學思維才能得到鍛煉，學生的數學實踐能力也才能得到提升。

比如，在學習“圓錐的體積”這一節的時候，首先，教師可以為學生創設數學問題情景：“圓柱的體積是怎樣計算的？經過學習，我們知道了是：圓柱體積=底面積X高。想想，我們是如何推導出圓柱體積公式的？”這時候，教師再出示一個圓錐形物體，指名說說圓錐的特征及各部分名稱。其次，教師可以揭示課題：“我們已經認識了圓錐，知道了它的特征。你還想學習圓錐的哪些內容？許多同學想到了圓錐的表面積和體積。圓錐的表面積比較復雜，以后再去研究。關于圓雛的體積，應如何計算呢？這節課我們就來研究這個問題。”最后，教師可以提出猜想：“我準備了一個空心圓柱和圓錐，仔細觀察、比較圓柱和圓錐，各部分之間有怎樣的聯系？”由此進一步引導學生進行思考。

綜上所述，課堂導入在小學數學課堂上所起的作用是不可忽視的。因此，小學數學教師在實際的教學過程中應該從數學內容以學生的具體學習情況出發，精心設計導入，為學生構建出快樂且輕松的數學氛圍，學生也就可以更加積極的主動學習數學知識，只有這樣，才能為學生以后的數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]李芳萍.小學數學課堂導入新策略[J].教師，2018（35）：36-37.

[2]鄭加春.小學數學課堂導入的策略探究[J].數學大世界（中旬），2018（12）：58.