沈斌

【摘 要】核心素養(yǎng)這一熱門的教學理念在教育中引起了教師們的重視。在這個理念的影響下小學數(shù)學教師也開始了對課堂的實踐改革，讓學生可以從數(shù)學課堂上獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生們在學習發(fā)展中的競爭力。為了實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂的高效構(gòu)建，教師在課堂教學上必須將核心素養(yǎng)合理的融入，在完成課堂教學任務(wù)的同時，讓學生得到更好的教育。本文將研究如何在核心素養(yǎng)的視角下構(gòu)建出高效的小學數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效策略

引言：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要求讓學生進行全面發(fā)展。所以教師要從學生的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)、個人發(fā)展狀況、社會參與度三個方面進行培養(yǎng)，達到小學數(shù)學課堂的高效性。在數(shù)學課堂上體現(xiàn)出對學生人文底蘊發(fā)展、科學創(chuàng)新精神、實踐創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)要素。在小學數(shù)學課堂上的教學能夠從核心素養(yǎng)出發(fā)，對學生的個人發(fā)展有幫助，讓教育的前景變得更適應(yīng)改革的發(fā)展趨勢，讓立德樹人的教育理念也得以落實。

一、在教學時融入數(shù)學史，增強學生們的文化底蘊

數(shù)學的發(fā)展也具有著長久深遠的歷史，為了讓學生們在數(shù)學的學習中體會到核心素養(yǎng)教育理念帶來的優(yōu)勢，小學數(shù)學教師可以在備課時增加關(guān)于數(shù)學發(fā)展史上的人物，增加學生們數(shù)學文化基礎(chǔ)。將數(shù)學發(fā)展歷史融入進課堂教學上，讓學生們不僅可以掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，還可以了解數(shù)學概念是如何被發(fā)現(xiàn)的，這對學生們在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題的能力可以進行簡單的培養(yǎng)。通過對數(shù)學史的學習，讓學生能夠?qū)?yōu)秀的數(shù)學思想傳承下去。

例如，在教師給學生講解一些基本的數(shù)學知識的過程中，教師就可以為學生補充我國歷史上的數(shù)學家是如何提出圓周率的概念的。通過補充對圓周率產(chǎn)生的原理加強學生對圓周率的學習。讓學生們知道圓周率是我國最早提出來的，是我國的古代數(shù)學家經(jīng)過艱苦的研究，最后探索出來的結(jié)果。讓學生們知道數(shù)學知識的探索歷程是十分艱辛的，也讓學生們知道數(shù)學對社會的發(fā)展也有著非常重要的推進作用。希望學生們在學習數(shù)學的過程中，能夠充分的融入自己的情感，珍惜數(shù)學學習機會，傳承優(yōu)秀的數(shù)學思想，讓數(shù)學能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生深遠影響。

二、在公式定理中讓學生舉一反三，培養(yǎng)學生思維能力

無論是學習什么，都需要學生去思考，而如何引導(dǎo)學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力，就需要要教師去進行研究和實踐。要知道具有良好的思維能力可以幫助學生更好的對數(shù)學進行學習。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學數(shù)學教師可以在為學生講解公式定理時，通過逐步推導(dǎo)數(shù)學公式的過程中引導(dǎo)學生思考，讓學生在學習數(shù)學公式的過程中得到思維邏輯推理能力的培養(yǎng)。讓學生們在學習數(shù)學的過程中，能夠激發(fā)出對數(shù)學學習的創(chuàng)新能力以及思考數(shù)學問題的發(fā)散性邏輯思維。

例如，教師在對五年級學生學生進行《多邊形的面積》（蘇教版）這一單元的教學時，需要讓學生了解到如何計算面積。老師們在教學中，先讓學生們了解如何計算平行四邊形的面積。在計算平行四邊形面積時將平行四邊形放在小方格上讓學生觀察，學生們最開始只會用數(shù)數(shù)的方法去計算平行四邊形的面積，然后教師引導(dǎo)學生，讓學生用乘法去計算平行四邊形的面積。學生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算方法可以使用底邊長乘以高，會得到平行四邊形的面積。面積計算以后要是就可以為讓學生們進行三角形面積計算的推理，學生們通過觀察平行四邊形和三角形之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩個相同的三角形可以組成一個平行四邊形，得出三角形的面積可以通過底邊長乘以高，再除以二得到結(jié)果。通過這樣的類似推理法，讓學生學會舉一反三，從而獲得計算面積的方法。

三、通過數(shù)學實踐操作，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神

教師們要先認識到核心素養(yǎng)融入數(shù)學課堂的基本問題，只有先解決基本問題，才能切實幫助解決教學過程中其他存在的問題。核心素養(yǎng)融入課堂的最好方法就是通過實踐操作，學生在實踐操作中學習到核心素養(yǎng)的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)出學生在數(shù)學學習上的科學創(chuàng)新精神。通過實踐操作，能夠讓學生在學習過程中有自己去參與進學習的意識，這樣有利于學生對數(shù)學知識的學習。

例如，教師在對二年級學生《時、分、秒》（蘇教版）這一單元的教學，主要是讓學生能夠認識鐘表學會觀察鐘表，能夠在看到鐘表時準確的辨認出時間。鐘表就與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，為了讓學生對鐘表能夠認識深刻，教師就可以讓學生自己觀察鐘表。學生觀察鐘表的過程中，學生會好奇鐘表的指針是如何運動的。這就引發(fā)了學生對問題的思考能力，讓學生對鐘表產(chǎn)生了好奇。學生們?yōu)榱搜芯跨姳磉\動的原理，就會對鐘表進行下一步的了解，這樣學生在學習數(shù)學的過程中就有了研究科學問題的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語：

在核心素養(yǎng)的教育發(fā)展理念下，將教育活動與學生的未來發(fā)展相聯(lián)系，樹立起學生們的學習意識。數(shù)學是一種直接面向?qū)W生傳授知識的科目，教師在教學過程中為了保證讓學生對數(shù)學知識和技巧的掌握，就需要教師對核心素養(yǎng)教學方法進行全面的學習，改變教學方式，要讓學習變成學生的事情。讓學生生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]張悅夢. 核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的策略分析[J]. 智力，2021，No.647（17）：19-20.

[2]章進鋒. 基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)措施探討[J]. 智力，2021，No.646（16）：29-30.