提高小學美術(shù)教學質(zhì)量的有效策略

張如藍

【摘 要】如何全面提高教學的質(zhì)量，已經(jīng)成為先進的教育改革背景下的重要課題，需要教師在日常的教學活動當中，結(jié)合具體問題進行思考，全面提高學生的學習效果，并且制定更加科學化的教學對策，從而提高教學的質(zhì)量。所以，小學美術(shù)課程教學過程中為了全面提高質(zhì)量，教師應(yīng)分析現(xiàn)階段存在的教學問題，并且根據(jù)學生的實際學習要求引導他們展開自主化的探索，給予學生們足夠的表現(xiàn)空間，同時有效強化學生的學習能力，在無形之中為學生的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，并提高教學質(zhì)量，本文就提高小學美術(shù)教學質(zhì)量的有效策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);提高教學質(zhì)量;有效策略

美術(shù)課程在當前階段教育改革的背景下，已經(jīng)受到了較大的重視，許多學校對于學生的藝術(shù)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)，有著越來越高的關(guān)注，而小學階段作為學生成長關(guān)鍵時期的基礎(chǔ)，在這一時期開展有效的教學活動，對于學生日后的全面發(fā)展有著十分重要的作用，所以小學美術(shù)課程教學的重要性不言而喻。鑒于此，在小學美術(shù)課程教學過程中，教師需要重視增加更加科學化的教學方式應(yīng)用，制定更加多元化的教學模式，有效激發(fā)學生的學習自主性，讓學生在學習的過程中能夠充滿著濃厚的興趣，在無形之中提高學生能力與素養(yǎng)，助力學生全面成長。

一、生活化教學方式

美術(shù)知識與我們的實際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，將美術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，展開教學活動，有助于學生更加深入的理解理論知識，同時可以使學生們在學習美術(shù)知識的過程中形成發(fā)現(xiàn)生活美的能力，在無形之中提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。所以，在小學階段的美術(shù)課程教學過程中，教師可以適當滲透生活化的方式，結(jié)合我們的實際生活引導學生們展開學習活動，無形之中提高學生的學習能力，同時不斷豐富美術(shù)課程教學的資源，從而有效提高整體教學質(zhì)量。

例如，在進行“元宵節(jié)里掛彩燈”教學的過程中，筆者在課堂中請幾名學生說一說元宵節(jié)的來歷及有關(guān)元宵節(jié)的傳說，使學生們結(jié)合自己的實際生活進行思考，并且讓學生們聯(lián)系自己的實際生活分享一下，在元宵節(jié)人們有著怎樣的習俗等等，這樣的教學方式構(gòu)建出了融洽的環(huán)境，學生們在這種學習活動當中也能夠更加積極的進行分享。然后，筆者再結(jié)合其中的關(guān)鍵知識，引導學生們進行了學習，促使學生們結(jié)合自己的實際生活思考多種多樣的彩燈，并且通過筆者的示范操作有效加強了學生的理解，學生們在這種學習活動當中也有著較強的興趣。由此我們可以看出，小學美術(shù)課程教學過程中教師可以適當引用生活化的教學模式，結(jié)合學生的實際生活，引導其進行自主思考，強化學生的生活化學習意識，同時有效提高學生的美術(shù)學習效果。

二、制定科學化目標

教師在開展教學活動的過程中明確目標是比較重要的一部分，教師只有明確具體的目標，才能在開展教學活動的過程中順利進行。并且在現(xiàn)代化的教育改革背景下，越來越提倡學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師在制定教學目標的過程中，也需要充分考慮到提高學生的素養(yǎng)，進而滿足新課程改革的要求。所以，在小學美術(shù)課程教學過程中教師應(yīng)制定具體的目標，結(jié)合具體目標開展有效的教學活動，從而有效提高學生的學習能力，全面提高學生的美術(shù)知識理解程度，并且推動整體教學質(zhì)量的有效提高，從而實現(xiàn)更加科學化的教學方式。

例如，在進行“神奇的裝飾柱”教學的過程中，筆者首先明確了具體的目標，使學生們欣賞世界各地有關(guān)裝飾柱的圖片，了解他們的文化和造型特點，并掌握裝飾柱的功能與作用，學習裝飾柱的設(shè)計、制作方法與步驟，讓學生們合作完成裝飾作品。與此同時，使學生們初步了解立體造型設(shè)計的意義及設(shè)計要領(lǐng)，運用繪畫、泥塑等造型手段表現(xiàn)心目中的裝飾柱形象，理解美的設(shè)計來自于生活中的需要，學會用所學知識裝扮生活，陶冶情操，培養(yǎng)學生設(shè)計、制作及裝飾技能。其次，在明確了具體的教學目標之后，筆者在開展教學活動的過程中能夠順利進行，并且可以在無形之中強化學生的素養(yǎng)，推動了整體教學活動的順利進行。

三、滲透多元化活動

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課程教學過程中，大多數(shù)教師所采用的方式比較固化，造成了學生們在學習的過程中往往難以深入理解知識，并限制了學生綜合能力的發(fā)展，無法有效活躍教學氛圍，難以提高學生的學習積極性。因此，小學美術(shù)課程教學過程中教師可以適當實施多元化的活動，結(jié)合多元化活動提高學生興趣，強化學生的學習體驗，并且引導學生更加全面的掌握美術(shù)技能，提高學生的學習能力、思考能力等，從而更加有效的構(gòu)建科學化教學模式，提高整體的教育質(zhì)量。

例如，在進行“陶泥的世界”教學的過程中，筆者應(yīng)用了多媒體的形式，在大屏幕上為學生們展示出了有關(guān)于陶藝的圖片、視頻等資料，使學生們在課堂學習活動當中受到視覺上的沖擊，并且在無形之中提高了學生的積極性，為學生們構(gòu)建出了更加直觀的學習情境。然后，筆者將多媒體中的額圖片資料與課本教材中的知識相結(jié)合，展開了有效的講解，促使學生們在課堂中進行感知。如此一來，這種教學方式還在無形之中提高了學生的審美能力，促使學生在日常學習活動當中學會鑒賞，進而強化了小學階段學生的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，小學美術(shù)課程教學中需要教師加強思考，結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的要求，不斷創(chuàng)新理念，這樣才能夠在教學的過程中應(yīng)用多元化方式，從而為學生們構(gòu)建出良好的學習氛圍，提高學生們學習美術(shù)知識的興趣，并且強化學生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)，無形之中推動整體教學有效性提高。

參考文獻：

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