新媒體在高中地理教學中的應用

張家燕

【摘 ?要】隨著科技以及互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，很多課堂也開始采用多樣化模式，通過引進新媒體，改革教學途徑，幫助學生達到學習目標。以高中地理教學為例，地理學科有一定的抽象性，教學面較為廣闊，關于地形地貌、洋流氣候、產(chǎn)業(yè)活動等抽象知識的理解較為困難，加上學生的學習能力和抽象思維程度參差不齊，在教學過程中很容易產(chǎn)生學習差異，對于教師掌握學生學習程度也有一定困難。借助新媒體，將需要表現(xiàn)和理解的知識通過先進的技術表現(xiàn)出來，不但提升學生學習興趣和好奇心，而且還能夠深入其中反復學習，充分提升學習效率，活躍課堂氛圍。

【關鍵詞】新媒體;高中地理;教學策略

引言

新媒體作為現(xiàn)階段廣泛應用的一種重要教學手段，在很大程度上推動和促進了教育的現(xiàn)代化進程。尤其是近年來，科學技術飛速發(fā)展，新媒體技術越來越多地被應用于教學領域，且其效果一直是國家和社會關注的重點。經(jīng)過一段時間的融合與應用，新媒體不僅推動了家校共育、師生溝通，還在很大程度上推動了學生的自主學習，在高中地理教學、尤其是課外知識的拓展方面發(fā)揮了重要的作用，有利于相關教學改革與優(yōu)化，以及進一步培育學生的核心素養(yǎng)。

一、利用微課進行高中地理課堂前的預習

學生在初中階段就接受過地理知識，其中的知識多數(shù)都是 基礎性的，和高中階段的地理知識都是有著相應的連接性的，而且高中階段的地理知識更具有系統(tǒng)性、細致性。在高中階段 的課堂學習中，需要學生有著較為開闊的思維能力，避免學生 使用死記硬背的教學方式，讓學生深入理解地理知識，提升學 生對于地理知識的記憶性。高中地理中的知識性內容，需要學 生進行深入的理解，其中的知識點內容十分復雜，學生在學習 地理知識時，需要用最少的時間來記憶地理知識，在學習地理 這門學科的知識時，和其他學科進行融合，讓學生綜合性地看 待地理知識。因此，在高中地理的課堂教學中，教師可以利用 微課的方式，讓學生在課堂上感受到相應的趣味性，讓學生對 于地理知識進行深入化的學習。教師在進行教學前，需要認真 分析教學內容，做好課堂前的預習工作。教師在進行課堂教學時，應注意分析課堂教學內容，制作相應的微課視頻，保證學生在 最短的時間內學會地理知識，提升學生的地理課堂教學效率。在制作地理微課時，教師可以聯(lián)系學生的實際生活，制作相應 的微課視頻，在其中加入一些實踐性的內容，提升學生的課堂 學習認識。教師在進行課堂教學時，應重視突破課堂教學中的 重難點，讓學生培養(yǎng)自己的地理邏輯思維，根據(jù)課堂教學內容，將知識點進行明確劃分，豐富微課的教學資源庫，增加地理知 識教學中的鮮活性，讓學生意識到地理課堂學習中的趣味性。例如在學習“宇宙中的地球”這一課時，教師在進行課堂 教學時，應注意仔細分析課堂教學目標，讓學生觀看微課視頻，了解地球在宇宙中位置。通過將有關聯(lián)的教學內容上傳到網(wǎng)絡 上，讓學生利用自己的空閑時間進行觀看。通過這樣的方式，讓學生初步認識“宇宙中的地球”，鞏固學生對于教材內容的 理解。

二、運用新媒體，突破課堂教學重點、難點

高中地理知識內容具有很強的抽象性，如：地殼運動的類型及規(guī)律。對于這些內容學生有時難以理解，這是因為這些現(xiàn)象學生需要進行聯(lián)想，并不能夠直觀地看到這一過程，所以學生在學習時經(jīng)常會面臨學習問題的困擾。而隨著新媒體的運用，恰好能夠彌補這一教學問題。讓學生們通過多媒體設備播放的視頻或圖片，直觀具體地感受到地質發(fā)生變化的過程、水循環(huán)的過程等等，讓學生們對地理知識內容進行深刻的理解和學習。新媒體不僅讓地理知識內容變得更加直觀，同時也能夠化繁為簡，模擬各種地理現(xiàn)象和地質變化，有效提高了課堂教學效率，突破了課堂教學的重點和難點。而在這一過程中，教師需要注重對學生的引導，讓學生能夠結合多媒體視頻對教材內容進行整合，總結其中涉及的規(guī)律，提高學生們的綜合學習能力。

例如：在進行高一必修一《大氣受熱過程和大氣運動》課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術將等壓線的圖片以及水平氣壓梯度力直觀地展示給學生，加深學生對風的形成的認識。在這節(jié)知識中，大氣熱力環(huán)流是教學的重點和難點，對于學生的學習能力有很高的要求。眾所周知，大氣運動能夠實現(xiàn)大氣中水汽與熱量的輸送，出現(xiàn)各種天氣狀況，大氣運動包括垂直運動與水平運動，垂直運動導致氣流的上升和下沉，水平運動導致風的形成。教學過程中，如果教師只是按著教材的知識進行講解，不但會導致沉悶的課堂氛圍，教學質量也會受到一定的影響，這一問題可以通過新媒體的應用得到解決，教師把等壓線和水平氣壓梯度力等知識以生動形象的方式展現(xiàn)在學生面前，能夠讓學生直接了解到大氣環(huán)流形成的過程，促進深度學習。通過新媒體的運用，有效提高了課堂教學質量和教學效率，讓學生對知識內容的理解更加深刻，高效地完成了地理課堂教學任務。

三、運用新媒體技術將抽象內容具象化

在教學中應用新媒體技術，最明顯的優(yōu)勢在于可借助新媒體設備的音頻、視頻等功能創(chuàng)設出一個真實的教學環(huán)境。傳統(tǒng)教學中的課本知識只能借助視覺來接受，而新媒體教學則能夠將學生的視覺、聽覺等多種感官功能充分調動起來，有助于學生更好地理解和吸收知識。高中地理教學會涉及大量抽象的專業(yè)知識。如，在為學生介紹地球公轉和自轉的概念時，僅僅借助于書本很難使學生充分掌握，對此可借助新媒體技術播放動畫視頻，便于學生更好地理解。學生通過動畫視頻，能夠清楚地觀察到不同時刻太陽直射點的位置，同時也能夠更好地理解地球晝夜及四季變化情況。再如，教學不同區(qū)域的氣候情況時，可在播放天氣情況的同時播放天氣預報背景音樂，且可以將課本中圖片、文字等內容制作成PPT為學生進行講解，方便學生的理解和記憶。借助這種教學方法能夠使復雜的內容變得簡單，整個教學過程也會變得輕松、愉快，降低了教學難度，學生理解起來更容易。

結束語

在高中地理教學中，新媒體具有獨特的優(yōu)勢。教師應與時俱進，緊跟科技的發(fā)展與時代的進步，切實利用好新媒體這一先進的輔助工具，使其貫穿于整個教學過程中，以便最大限度地發(fā)揮其技術優(yōu)勢，幫助學生加深對學習內容的理解、記憶與掌握，全面提高學生的地理成績與綜合能力。

參考文獻：

[1]郭鳳嬌.新媒體在高中地理教學中應用的思考[J].文理導航（上旬），2020（04）：56-57.

[2]張怡.新媒體在高中地理教學中的應用研究[D].上海師范大學，2019.

[3]陳茜.新媒體在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2018.