初中數學課堂教學多媒體技術應用策略探究

摘?要：在初中數學教學中有效運用多媒體技術，可以將抽象數學知識形象化，創設較好學習情境，培養學生邏輯思維能力。文章分析了初中數學教學多媒體技術運用常見的問題、存在的優勢，對有效運用多媒體教學、提高教學效率及多媒體運用的注意事項提出了相應策略和建議。

關鍵詞：初中數學;課堂;多媒體

初中數學是基礎學科，也是很多學生“老大難”的學科。因為數學學科本身的抽象性、復雜性、邏輯性，導致很多學生在數學思維模式構建上存在困難，由此導致數學學習費力，效果不佳。筆者針對此情況，在實際教學實踐中，充分運用多媒體技術，輔助數學教學，通過多媒體的直觀和影像，幫助學生打破思維“壁壘”，取得了較好效果。

一、 初中數學課堂多媒體應用存在的問題

初中數學課堂多媒體教學軟件的具體運用，確實給初中數學教師的課堂授課帶來了極大的便利，有效提高了教學和學習效率，使得學生對抽象知識點的感受更為直觀，對知識點有更好的掌握，師生之間的互動性更好。但在具體教學實踐中，根據筆者觀察，多媒體在初中課堂的具體應用中存在如下具體問題，對教學存在一定的影響。

（一）對多媒體過分依賴，缺乏正確認識

因數學本身屬于理論知識為主的學科，學科本身的特性，決定了多媒體教學在初中教學課堂的運用越來越廣泛，多媒體教學也越來越受到初中數學教師的重視。但在教學實踐中使用多媒體方面，不少教師還存在一定的誤區。具體表現就是，在數學課堂教學中，多媒體的使用“一下到底”，對多媒體過分依賴，整堂課都是在用多媒體可見來展示、講解知識，忽略了板書的作用。缺少對知識點的及時歸納和總結，學生也失去了思考的機會，對教師而言，有“托管”的嫌疑，學生與教師之間得不到有效溝通。特別是在數學教學課堂中，如果多媒體的運用過多過濫，很容易導致學生對知識點的理解產生一定的偏差，不利于教學的正常開展，也不利于學生的接受學習。

（二）對多媒體照搬照抄，缺乏創新意識

有的數學教師思想因循守舊，教學模式陳舊，教師即便使用多媒體課件，因為缺少創新，對多媒體課件的“研發”能力略顯不足。多媒體課件往往直接從網絡上下載照搬，進行簡單的剪輯拼湊，就可以在課堂上運用了。這樣做的結果就是課件內容枯燥乏味，不能有效吸引學生的注意力，不能滿足現代中學生對知識的需求。有的課件為了吸引學生注意，提高學生的學習興趣，活躍課堂范圍，選擇了看起來華麗、有趣的素材，但知識點的分布“密度”卻不夠，形式大于內容。這樣的多媒體課件都將嚴重阻礙學生的數學學習，不利于有效提高學生的學習成績。

二、 初中數學課堂教學多媒體應用的優勢

在認識到多媒體課件在初中教學課堂中存在的常見誤區后，我們還有充分認識到多媒體在初中數學課堂中運用的優勢，便于將多媒體課件科學、高效地運用于初中數學課堂教學之中。

（一）在線學習，優勢獨特

多媒體教學可以集合多家長處，信息海量，在線就可以實現學習，實現教學資源的共享，具有獨特優勢。多媒體教學的這一特點，在今年的新冠疫情期間得到了充分的展示。多媒體教學手段不但有光盤、軟件和各種針對學科的教學影音資料，還包括了一些網絡資源。這樣就使得初中數學，或者更貼切地說初中數學學習，能夠實現在線、重復、交互的學習需要，這一點是傳統數學教學無法實現的。媒體應用的工具越豐富，對學生的學習越有幫助，而且通過“停課不停學”的近期實踐，也驗證了未來教學的趨勢，多媒體教學的優勢和特點，值得鉆研和有效運用。

同時，因多媒體課件本身附帶保存、“回放”功能，有利于突破教學難點，學生自主學習。傳統數學教學的課堂時間有限，教師為完成當堂的教學目標，往往按照教案分配教學時間，很可能出現重點、難點講解過快，出現好學生“沒吃飽”，相對基礎薄弱的學生又“沒吃好”的情況。而多媒體本身的保存、反復觀看的特點，可以滿足不同層次的學生學習需要，教師可以將課件拷貝給學生，便于學生課后自主學習、及時復習、查找不足。

（二）突破難點，形象直觀

抽象性、邏輯性是數學學科的顯著特點，這也是造成學生感覺數學難學的主要原因。多媒體技術能做到化抽象為形象，體現出的教學內容也更具有邏輯性。

具體到數學課堂教學上來，運用多媒體教學能夠幫助學生盡快突破重點難點，形象直觀地呈現數學知識，豐富教學內容，讓教師和學生都感到輕松。例如，在教學“二次函數的圖像和性質”時，多媒體技術的優勢就顯露無遺：輕松利用幾何畫板軟件，精準秒點，立體呈現。過程很清楚，學生看得很直觀，效果當然要比教師在黑板上手工畫圖像來得更進準，而且還節約了課堂時間，從而提高教學效果。多媒體技術對學生突破被幾何“支配”的心理障礙，也是有極大的幫助的。

三、 初中數學教學應用多媒體教學的具體策略

（一）創設情境，因材施教

初針對中生生理、心理特點，特別是因其處在青春期、有效注意難以長時間集中的特點，作為數學教師，應當根據學生的實際，運用多媒體技術，創設情境，因材施教。要培養學生良好的學習能力和學習興趣，可以運用多媒體技術實現。在實際教學中，有效運用多媒體技術，可以將抽象、枯燥的數學知識，因圖畫或動畫的形式，生動形象地展現在學生的眼前，這就創設了一個學習的“場”。對學生而言，圖畫或動畫就是他們喜聞樂見的情境，由此避免了數學教學的“填鴨式”操作，數學知識與多媒體技術有機融合，學習氛圍輕松愉悅，有利于提高學生的學習興趣。

（二）把握重點，注意反饋

在初中數學教學中運用多媒體技術，其目的最終還是要指向：數學知識重點、難點的突破，多媒體技術一定是為實現教學目標所服務的。所以，教師在使用多媒體輔助教學時，就要做到“心中有數”，注意把握重難點。例如，動態幾何問題，是教學重點，也是難點，更是中考的試卷的“常客”。那么在講授幾何圖形動點問題時，就可以運用多媒體技術，展現數學的動靜結合之美，實現幾何動點問題的動點，在多媒體創設的動態的畫面中呈現，直觀性較強。多媒體運用，雖然直觀，但可能還會有部分學生走神或者不明白，教師也要注意與學生互動，聽取學生的反饋意見。注意鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，為后續的數學教學打下基礎。

（三）優化模式，靈活運用

“教學有法，而無定法”。數學教師在運用多媒體進行初中數學教學的過程中，要不斷優化多媒體教學模式，使之與教學的需要、學生的需要更切合，是教學模式更趨向合理、高效。教師不能將網絡上的課件當做“萬能膏藥”，直接下載就用，而是要精心準備課件，使多媒體課件真正與教學內容完美銜接，真正為降低學習難度、提高學習效率服務;教師在準備多媒體課件的時候，也未必要讓學生“一看到底”，可以在多媒體中穿插一些問題，講授完知識點后，鏈接到問題，隨堂測驗，檢驗學生的學習效果，讓學生做到當堂學習、當堂檢測、當堂抽查、當堂訂正，讓多媒體可以恰到好處地幫助學生學習，真正促進學生學習成績的提高。

（四）提升技能，關注學生

除了在課堂之上運用好多媒體課件，還要注意到“工夫在詩外”。數學教師要結合學科特點，充分掌握多媒體技術，實現數學與多媒體技術的真正有機融合。教育主管部門、學校也要充分認識到多媒體的作用，有效開展相關培訓，適當考慮將多媒體技術運用列入考核，結合實際成立多媒體教研組，做好傳幫帶，切實提高教師對多媒體的重視程度和學習熱情;教師在使用多媒體進行數學授課時，也要充分考慮學生的實際情況，關注學生的適應和接受程度，適時調整授課進度、PPT播放速度等，真正將多媒體的作用發揮出來，提高數學學習效率。

四、 初中數學運用多媒體教學的注意事項

（一）注意課件的實用性

課件要實用。不能僅僅是PPT這樣的常規軟件，還要結合音頻、視頻等開發課件;可以問卷調查，或通過教學反思，真正了解學生的困惑之處、疑難之處，制作對學生學習有真幫助、學生學習真需要的好課件。

（二）注意板書的重要性

板書要重視。不是說有了多媒體技術，教師就徹底“解放”了。教師傳統的板書“功夫”還會是要體現在知識總結、難點問題歸納等方面，板書的一些優勢，是多媒體技術無法取代的。

（三）注意應用的節奏性

節奏要把控。教師在運用多媒體教學時，要關注學生的適應情況，不能多媒體“一用了之”。適時調整課件的播放速度，不能一味求快而不顧及學生的消化吸收情況。

總之，雖然我們在教學中運用了多媒體技術，但時代在進步，科技在發展，我們也要隨之更好地認識到多媒體教學的問題和優勢，合理、高效運用，提高教學效果，更好地為教學服務。

參考文獻：

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作者簡介：高景秀，吉林省通化市，吉林省通化縣東寶中學。