語蝕現象相關研究對高職院校英語教師的啟示

【摘要】研究表明50%以上的英語教師在職后會發生語蝕現象。國內外專家在語蝕的內外機制、詞匯磨蝕、學習風格、受蝕時間和關鍵閾值等方面有較深入的研究。高職院校的英語教師可通過保持專業學習熱情、堅持專業閱讀與寫作、參加在職進修及涉外活動來減緩和抵消語蝕現象的消極影響。

【關鍵詞】語蝕現象;高職院校;英語教師;啟示

【作者簡介】孫航（1973-），女，漢族，遼寧東港人，威海職業學院國際學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學、教師發展。

高職院校英語教師在大學英語專業學習階段與在職后英語教學階段相比，職前學習強度更大、英語接觸量更大;而職后英語學習的強度和時間都顯著下降。入職后英語教師接觸和使用英語的場合主要涉及教學工作的各個環節，如備課、上課、組織和指導學生活動、英語競賽及畢業設計等。受主、客觀因素的影響，英語教師職后對英語詞匯在使用廣度、深度和提取速度方面的熟練應用程度隨教齡的增長而逐年衰退是一個不爭的事實。這是外語學習中的語蝕現象。

一、語蝕的定義

語蝕，即外語磨蝕，是指雙語或多語使用者（如在職英語教師）由于某種語言（如英語）使用的減少或停止，其運用該語言的能力隨著時間的推移逐漸減退。語蝕是語言習得的逆過程。

二、語蝕現象的相關研究

語蝕現象的研究起源于20世紀30年代，從20世紀50年代開始國外研究升溫，從20世紀70年代末起該研究受到美國和北歐學者的關注。……