高職英語教學中思政教育的融入

【摘要】英語作為一門交際性較強的學科，在眾多高等教育專業中占據著重要的地位，而素質教育理念的提出，要求除了給學生傳授專業知識和專業技能以外，還要加強大學生的思想政治教育，讓學生不僅具備豐富的理論知識，還具有足夠的思想認識和道德素養，讓學生成為綜合素質較高的新一代應用型人才。基于此，本文從高職英語教學中融入課程思政的重要性出發，深入探析當下英語思政教育存在的問題，并提出了高職英語教學中融入課程思政的策略，以供參考。

【關鍵詞】高職英語;課程思政;融入策略

【作者簡介】潘貴渝，黔西南民族職業技術學院。

高質量思想政治工作體系旨在將課程思政教育和英語課程相整合，以培育出綜合素質高的應用型人才。在高職英語課程中對學生進行政治思想教育，能夠很好地陶冶學生的思想和情操，啟發學生的心智，實現學生身心的健康發展，培養學生正確的人生觀和價值觀，并對學生精神素養的培養、政治思想覺悟的提升都有一定的積極作用。高職院校作為青年人才培養的重要陣地之一，要堅持把立德樹人作為中心環節，并將思想政治工作貫徹到整個教學過程，全方面實現育人育德，開創出教育事業的新高度。因此，如何在高職英語教學中進行思想政治教育，成了英語教師面臨的關鍵問題。

一、高職英語教學中融入課程思政的意義

1.符合社會高速發展的時代需求。社會對人才的需求并不僅僅是需要一個體格健全的人，而是需要一個“有思想”“有擔當”“有精氣神”的綜合素質高的應用型人才。社會的發展和進步，必然缺少不了人才，且構建和諧、文明型社會同樣離不開人才的有力支撐。

2.是學生成長的需要。教師是學生的重要引領者，是促進學生思想形成的源頭，而課程思政理論課則是全面塑造學生政治素養和道德情操的渠道，讓學生走向正確的人生道路，并不斷給他們樹立堅定的愛國主義思想、正確的國家民族觀念，充分認識社會和自己，利用這些理論知識解決實際問題，從而能在復雜的社會環境中明確自己的立場和原則，成為新時代下真正的國之棟梁。此外，英語教學中進行思政教育不僅有利于培養學生的精神素養，提升其政治思想覺悟，啟發學生的心智，保證學生身心的健康發展，還能為社會源源不斷地輸送高品質的英語人才和道德素質高尚的綜合型人才。

二、高職英語教學融入課程思政的原則

1.緊扣于社會主義核心價值觀。英語教師首先要注重將思政工作與社會上的重大事件和熱點事件相融合，形成全員育人、全程育人和全方位育人的高質量思政工作格局，然后緊扣于社會主義核心價值觀，將思政工作教育融合到學習、生活日常中去，打下“真學、真懂、真信、真用”的基礎。在此過程中，要構建出良好的思政氛圍，為學生對社會主義核心價值觀的真知實踐創造有利條件，并緊扣于學生的實際發展需求，堅持教書育人和以人為本，將兩者完美地結合到一起，讓學生意識到思想政治教育的重要性。將立德樹人作為思想政治教育的基本任務，要全方位融合到英語課程教學中，清晰思政工作的具體責任，而要想落實立德樹人根本任務，就需要英語教師認真做好思想政治工作，在教育工作當中做到全局掌控，在治理體系中突出“思政要求”和“思政責任”，這兩點對提升課程思政教育的實效性有著至關重要的作用。

2.教書育人協同發展原則。高職外語教師要堅持精致、精細、精準，在一定程度上充實內容、豐富形式。首先是要構建更為精致、細致的思想政治工作平臺，對育人平臺體系進行全方位優化，然后充分依托課程、科研、實踐、文化、網絡、心理等育人平臺建設，完全形成合力，真正實現高職英語課程的整體協同發展，形成全方位的育人結構。尤其是在思政教育方面，要把課程思政教育的建設擺在首位。其次，青年學生是政治思想體系構建的核心對象，青年人朝氣蓬勃、意氣風發，需要英語教師將工作重心轉向學生的成長經歷和成長體驗當中，關愛學生，把思政教育工作真正落實到學生心中去，更好地為學生服務。

三、高職英語教學融入課程思政的限制因素

1.課程思政教育針對性不強。英語課程教學思政教育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個方面：首先，思政教育的針對性較弱，主要表現為思想政治教育和專業課程分別設置。學校將學生思想政治教育和英語課程作為兩種課程分別開設，認為思政教育就是思想上的人生觀和價值觀的樹立，和英語知識、英語技能的獲取關系不大，沒有認清兩者之間的關系，直接導致學生思想政治教育缺少針對性和系統性，沒有讓思政教育和英語學習有機結合成為學生今后成長的有效助力。此外一個普遍的問題就是教育手段較為落后，英語課堂還是采用傳統方式進行理論知識的灌輸，注重對語言知識的教學，仍然存在“應試教育”，學生忙于備考四、六級等考試的問題，對高職學生的思政教育重視不夠。

2.學校、教師和學生三方面缺乏對思想政治教育的認識。高職英語教師和學生心里存在這樣一個普遍的認知偏差，認為思想政治教育是思想政治學科的任務，與語言學科沒有多大關系，有多余的時間還不如多學更多的專業英語知識，提升實踐經驗和水平。這種認知無疑是對思想政治教育產生了極大的輕視，很難在思想政治教育中獲得更深的領悟或者更大的突破，給思政教育的改革套上了枷鎖。由于對思想認知的輕視，部分英語教師對于思想政治教育的研究重視不夠，導致學生思想政治的教育停滯不前，最終很難在學生成長中發揮出較大作用。此外，英語課程的思想政治教育過于傳統，不能與時俱進，教育方式還是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎，授課方式創新不足，使學生覺得課堂枯燥無味，根本不會投入到學習中來，完全無法達到思想政治教育的目的。最后，現代化的教育手段、教育工具、教育方法應用不足也是阻礙思政教育融入英語教學的因素之一。

四、高職英語教學融入課程思政的策略

1.轉變教育策略。高職英語教師要將思想教育寓于語言教學之中，必須打破傳統的“老師講、學生學”的“滿堂灌”教學模式，鼓勵學生主動參與到課堂中來。教師本身的任務就是激發學生的思維，循序漸進地進行引導，讓學生關注當下社會形勢，使學生的思維變得更加開闊的同時，知識和見識也得到更大的提升。加強學生和學生之間、教師和學生、教師和家長之間思想交流，能夠極大地彌補傳統教育缺陷。高職英語教學融入課程思政的思路如下表所示：

2.借鑒于心理輔導。英語教師可以借鑒心理咨詢對學生進行逐一的心理輔導，不能讓學生的思想或者心態出現偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學合理的方式運用到思想政治教育當中，比如當下較為流行的心理咨詢傾聽方法以及正向引導和積極暗示等，這些咨詢方式都能在思想教育傳統的理性分析基礎上，發揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學生的心理，使思想工作變得更容易讓人接受。另外，還要更加注重調查、研究學生的實際需求與期待，深入了解學生的個性，將思想政治教育落實到學生的生活實際當中去，不斷增強思政教育的可接受性，讓學生充滿獲得感。同時還要利用新媒體新技術將思想政治工作全面結合起來，實現思想政治教育和新媒體技術的有機融合，讓思想政治工作體系更加充滿時代感和吸引力。

3.組織學生開展思政教育活動。英語教師可以組織開展青年學生熱愛公益的活動，讓這些活動充分地激發學生的積極性，使學生積極投入到思想建設當中來，再利用主題教育、實踐鍛煉、志愿服務等多種實踐活動的方式，增強骨干學生的思想政治覺悟，讓這些優秀學生干部充分發揮其引領帶頭作用，實現班級的思政宣傳。其次是優化學科體系，夯實理論基石。課程思政最為關鍵和重點的課程就是立德樹人，英語課程教育要想實現思政工作體系的優化，就需要將創新和改革作為突破口，和其他學科體系做好協同發展，既要抓好思想學科的建設，也要將其他課程的思想教育機會進行深度挖掘，全面推動 “思政課程”向 “課程思政”的轉變，并將其作為基礎，逐漸構建出全課程育人的新格局。

4.以學生為本。英語教師要從當前英語課程的實際情況出發，堅持“以學生為本”的新時代教學理念，立足于學生的“學”，轉變傳統的教師和學生的地位，讓學生成為主導者，教師作為引領者。這就需要教師對自身的“教”進行反思和重新定位，結合課程的實際情況對教學方式進行完善，將塑造學生正確的人生價值觀作為出發點，實現德育教育和學科教育的有機結合，潛移默化對學生進行思政教育，以此來全面實現國家意識形態目標和學生成長目標的有機統一。

五、總結

高職院校是為社會輸送創新型人才的主要陣地之一，其英語課程教學不僅要重視語言知識教學，還應增強育人育德意識，承擔著重要的思政教育任務。在新時代背景下，英語教師要采用適當的策略在教學中充分滲透育人育德意識，避免由于對思政教育的重視度不足而流于形式，注重英語教學和德育教育的有機協同，實現英語課程與思政課同向同行，在提升學生英語知識水平的同時升華道德情操，為社會培養出更多品質優秀、高素質的綜合型人才。

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