高校專業課開展課程思政教育的探索

王雪芹宋衛武 常云霞 陳龍 王紅星

摘 要 以“生物化學”課程為例，根據生物化學課程的特點，試著挖掘專業課中的課程思政元素，在教學內容中有機融入立德樹人的教育理念，使學生在學習專業知識的同時領悟德育內涵。

關鍵詞 課程思政 立德樹人 生物化學

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.006

Abstract In this study， taking biochemistry course as an example， we discussed how to organically integrate the educational concept of "ideological and political theories teaching in all course" into the teaching content. Based on the characteristics of biochemistry， we tried to explore the ideological and political elements of professional courses. Application of moral education in the teaching practice could help students to understand the connotation of promoting morality and nurture personnel while learning professional knowledge.

Keywords Ideological and political theories teaching in all course， Promote morality and nurture personnel， Biochemistry

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，并表示“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。上海市于2017年以來推行的“課程思政”改革為我們提供了一套有價值、可推廣的“上海經驗”。[1]課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。[2]高校專業課“課程思政”改革的全面啟動，是堅持黨對教育事業的全面領導的行動落實，呼應了“培養什么人”及“為誰培養人”。[3]

生物化學是研究生命化學的科學，如何在高校生物化學課程教學中落實“立德樹人”、完成“課程思政”教學目標成為每位生物化學教師應當考慮的關鍵問題。

1 生物化學實施課程思政的必要性

生物化學作為一門專業性、基礎性很強的專業必修課，授課對象包括農學、林學、生命科學領域等相關專業的學生。目前，以周口師范學院這一類型的院校為例，學生的畢業前景主要有三大方面：考研繼續深造、從事中學生物學教學工作、其它就業。而生物化學的教學目標也是圍繞這幾個方面展開：首先，重在激發學生學習生物化學的好奇心、引導學生認識生命本質;體驗科學探究的過程;認識生物化學與技術、人文、相關學科等的相互關系，進而啟迪學生的科學思維、培養學生的實踐能力、提高學生的科學素養，為以后從事的科研工作打下基礎;同時，授人以魚的同時授人以漁，讓學生掌握知識并完成傳承;最后，最重要同時也最容易被忽視的一點，以科學的知識武裝自己，平衡飲食，合理鍛煉，塑造健康體魄。在生物化學課程中融入課程思政的目的是為國家，為社會，培養有家國情懷、有科學精神、有責任心，熱愛祖國，有健康體魄的大學生。如果能夠成功將思政元素融入生物化學的授課內容，有助于加深學生對所學專業的認知，增加學生對所學專業的認同感，增強學生對專業學習的興趣和自信，提高學生的職業素養，最終實現人才培養目標。

2 課程思政元素的挖掘

根據生物化學課程的特點，融入課程思政的切入點可以考慮以下三個方面。首先，生物化學前期的起源與發展主要是在西方發達國家，但是也有我國科學家的影子，所以需要挖掘生物化學歷程中的中國元素，尤其是近期，建國以后，我國科學家在生物化學領域的貢獻，培養學生的家國情懷，增強民族自豪感和自信心（如：結晶牛胰島素的全合成，丙氨酸tRNA的人工全合成等）。其次，生物化學是研究生命的學科，人類是當之無愧最重要的生命體之一。在教學的過程中，要把課程知識點和健康生活聯系起來，以科學知識武裝學生，從均衡膳食、合理健身、科學減肥等各方面培養學生健康的生活及飲食習慣。第三，生物化學發展的歷程中，有諸多偉大的科學家，通過介紹他們的科研歷程，人生經歷，培養學生成為有堅韌的科研精神和科研操守，學術誠信的科研工作者。最后，生物化學不同于其它的學科，其研究對象為生命體，研究內容可能會涉及到生物安全及生物倫理等問題，比如醫學人體研究、轉基因食品研究、基因工程藥物研究等。科技是一把“雙刃劍”，只有在正確的倫理控制之下，才能實現造福于人類的目標。因此，需要以相關的事例（如：基因編輯嬰兒）來引導我們的學生守法依禮，遵守職業道德、社會公德，在以后的職業生涯當中，在國家法制框架下從事科研活動。具體的教學內容中，有機融入課程思政的契合點見表1。

3 結語

高校專業課“課程思政”改革，是配合我國國情發展的需要，黨情發展的需要，及我國教育事業發展的需要。生物化學課程作為生命科學領域最重要的專業基礎課，需要我們的專業課教師能夠充分找到專業教學與課程思政的結合點，在“傳道、授業、解惑”的過程中，加強“傳道”，堅持教書和育人相統一，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，努力將知識傳授與價值引領相結合，把專業知識教育同學生的價值觀教育、綜合素質教育結合起來以更好地為中國特色社會主義培養可靠的接班人。

參考文獻

[1] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018.22（002）：98-104.

[2] 薛欣，高永強.新時代“課程思政”理念下學校武術教育的回歸與定位[J].南京體育學院學報，2019.2（05）：74-80.

[3] 朱夢潔.課程思政的探索與實踐——以專業課為視角[D].上海外國語大學碩士學位論文，2019.