高職院校思政教育工作多維度融合育人必要性研究

劉穎

摘 要 隨著國家處于全面深化改革關(guān)鍵時(shí)期所面臨的復(fù)雜形勢和時(shí)代要求的需要，高職院校育人工作任務(wù)艱巨。對思政教育工作者而言，既是機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)。高職院校思政教育工作者應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索新的思政教育模式，提升教育教學(xué)效果。本文試從多維度融合育人模式開展的意義、措施和實(shí)踐入手，對高職院校思政教育工作多維度融合育人的必要性進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 多維度融合

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.048

Abstract With the country in the key period of comprehensive deepening reform， facing the complex situation and the needs of the times， the task of education in higher vocational colleges is arduous. For ideological and political educators， it is both an opportunity and a new challenge. Ideological and political education workers in higher vocational colleges should combine the needs of the times， implement the fundamental task of moral education， explore new ideological and political education mode， and improve the effect of education and teaching. Starting from the significance， measures and practice of multi-dimensional integration education mode， this paper analyzes the necessity of multi-dimensional integration of Ideological and political education in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; Ideological and political education; multi-dimensional integration

隨著國家處于全面深化改革關(guān)鍵時(shí)期所面臨的復(fù)雜形勢和時(shí)代要求的需要，高職院校育人工作任務(wù)艱巨。高職院校的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的培育，其核心內(nèi)涵實(shí)為精益求精的敬業(yè)精神，這恰恰是社會主義核心價(jià)值觀的重要組成，這就要求思政教育與專業(yè)教育要有更高的契合度和緊密度。另一方面，高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作、協(xié)同育人，在以現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替等為典型代表的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。鑒于此，傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)模式和方法上存在不足，從目前高職院校學(xué)生思政教育工作實(shí)踐來看，所有高職院校均在“工匠精神”與思政教育的內(nèi)容融合上做了一些工作，但并未實(shí)施有關(guān)有效區(qū)別于普通高等院校的教育模式，高職院校的思政教育工作效益較還有較大提升空間。

1 高職院校實(shí)施多維度融合育人模式的重要意義

1.1 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)高職院校學(xué)生以“工匠精神”為代表的職業(yè)精神，是新時(shí)代背景下高職院校開展思政教育工作的首要任務(wù)。但目前來說，高職學(xué)院以學(xué)生的個(gè)人成績來判斷學(xué)生的能力水平。這樣不符合高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作實(shí)際，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不能起到積極作用。高職院校開展多維度融合育人工作，改變傳統(tǒng)的思政教育模式、方法途徑，將新的教育教學(xué)模式引入到實(shí)際工作中來，以相對較多元的體系來評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向著符合時(shí)代要求角度提升自身的綜合素質(zhì)。

目前，任課教師大多注重學(xué)生成績輕視綜合素質(zhì)提升，注重學(xué)生的就業(yè)問題而忽視了學(xué)生個(gè)體個(gè)性成長使得高職院校的人才培養(yǎng)模式存在誤區(qū)，進(jìn)而使學(xué)生只注重學(xué)習(xí)可以帶來實(shí)際效益的實(shí)用性知識，忽視甚至排斥理論性的不易操作化的知識;只關(guān)心知識能否帶來效益，追求升學(xué)和好的就業(yè)，追求經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而忽視了職業(yè)精神、職業(yè)操守、理想信念的追求，“工匠精神”的自我培養(yǎng)。因此，高職院校思政教育各要素的多維度融合，適應(yīng)高職教育職業(yè)性強(qiáng)的功能性特點(diǎn)背景下思政教育要求，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2 有利于思政教育工作模式創(chuàng)新

高職院校思政教育工作除了利用思政課堂教學(xué)這個(gè)主渠道之外，在新時(shí)代背景下思政教育融入專業(yè)課教學(xué)，融入校內(nèi)外多元主體協(xié)同，協(xié)調(diào)多元育人主體的職責(zé)、整合各自的優(yōu)勢教育資源，使思政教育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相適配，以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而滿足高職院校人才培養(yǎng)體系和總體目標(biāo)。高職院校以思政教育和技能培養(yǎng)內(nèi)容融合為抓手，將思政教育全程貫穿校內(nèi)校外，充分調(diào)動企業(yè)、社會等多方優(yōu)質(zhì)資源參與，是適應(yīng)高職院校校企合作育人背景下思政教育的要求，是豐富新時(shí)代“三全”育人工作內(nèi)涵的重要內(nèi)容，使得思政體系十分飽滿，而不是再像過去那樣干癟、無力，有利于高職院校思政教育工作模式創(chuàng)新。

1.3 有利于培育學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀

改革開放以來，我國綜合國力和社會發(fā)展都得到了長足的進(jìn)步，改革開放帶來了深刻社會變革。學(xué)生在獲取信息上變得十分迅速和便捷，給青少年的成長成才和學(xué)校的思政教育帶來一系列新的挑戰(zhàn)。一些西方意識形態(tài)的傳播、網(wǎng)絡(luò)上的不良信息等危害大學(xué)生的身心健康，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生直接干擾，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長成才。在大學(xué)階段，正是學(xué)生價(jià)值觀培育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的教育環(huán)境、校園文化建設(shè)、思想道德體系建設(shè)對學(xué)生的影響是至關(guān)重要且深遠(yuǎn)的。幫助大學(xué)生樹立和養(yǎng)成以社會主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的價(jià)值觀念是高校思政教育工作的重中之重。因此，當(dāng)前高職院校思政教育工作處于十分關(guān)鍵時(shí)期，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新大學(xué)生思政教育工作是一項(xiàng)重要的任務(wù)。積極構(gòu)建多維度融合育人工作模式，為創(chuàng)新思政教育的思路和方法提出相應(yīng)的對策與建議，能有效提升思政教育的時(shí)代性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生思政教育工作提升到更高的水平和境界，從而讓大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生價(jià)值共識和思想共鳴，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才，促進(jìn)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要求。

2 高職學(xué)校思想政治工作多維度融合的育人措施

2.1 再造學(xué)習(xí)模式，做好教學(xué)各要素多維度融合

對于學(xué)習(xí)模式重塑再造，充分結(jié)合時(shí)代需求特征，做好多個(gè)維度相互融合，這是時(shí)代必然要求的反應(yīng)。在實(shí)際工作中，首先要充分發(fā)揮高職思政課程教學(xué)的主體渠道價(jià)值，結(jié)合著馬克思主義的哲學(xué)研究和與社會實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們用最新的思想來武裝自己的頭腦。在實(shí)踐過程中，要將各要素充分融合，將底氣充足、底蘊(yùn)深厚思想理念傳給學(xué)生們，理論講透講實(shí)，使得學(xué)生們可以聽到心里去，努力提升高職學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在實(shí)際工作推進(jìn)中，第一，要不斷深入思政課堂的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮課程教育在高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)體系中的主渠道價(jià)值。在課上，要結(jié)合混合式模式來做改革，結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和多模式的共建共享，做好理論知識和實(shí)踐講解相互的融合，打破傳統(tǒng)下相對比較簡單的教育模式。第二，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也必須努力突出時(shí)代特征，提高整體的針對價(jià)值和失效價(jià)值，使得學(xué)生們可以結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)來實(shí)際了解和解決社會生活中存在熱點(diǎn)問題。在多維度的教育內(nèi)容整合中，可以結(jié)合專題模式來重新打造，努力構(gòu)建起符合高職學(xué)生培養(yǎng)體系科目、如加入和專業(yè)結(jié)合緊密的指導(dǎo)，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理論為依托，來重塑教育模式。此外還需要打造專業(yè)的精品課，這對于思政教育教學(xué)體系改革也很重要。第三，在實(shí)際教學(xué)方式上也需要做出改革，做好和學(xué)生實(shí)際生活需要相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的方式上探索符合學(xué)生們需求的導(dǎo)學(xué)模式、思學(xué)模式、樂學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)案例講解和本土資源的融合，做好實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建起參與式、互動式、討論式、辯論式體系的多項(xiàng)相互融合模式，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法吸引學(xué)生注意的問題，使得學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極度、參與度和興趣度都會有效提升。

2.2 結(jié)合校園文化建設(shè)，做好育人融合

高職院校在融合育人模式探索中，應(yīng)將校園文化建設(shè)要素有效融合。高校校園文化對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)的塑造、行為方式的影響和成長成才起著重要作用。高職院校的獨(dú)特的校園文化對學(xué)生發(fā)展都會帶來潛移默化直接的影響。在高職的教育體系和目標(biāo)指引下，校園文化所具有的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、協(xié)同機(jī)制能更好的將學(xué)生活動進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和分類指導(dǎo)。高職院校立足辦學(xué)特色，專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)和德育融合，將知識理論和活動體悟相結(jié)合，做好活動策劃和目標(biāo)設(shè)計(jì)，使得文化屬性得以充分的凸顯，保證其深度融合的價(jià)值體現(xiàn)出來。

要做好思想政治課外校園活動的延伸。結(jié)合校園活動來做好延伸，如在小品大合唱話劇中，適度加入與思想政治相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索積極向上，可以達(dá)到良好的引導(dǎo)效果，這是傳統(tǒng)講解模式所不能達(dá)到的。在活動設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生個(gè)體做研究對象尊重學(xué)生的個(gè)性需求，對他們做出人文上的關(guān)懷和心理上的疏導(dǎo)，解決各類如情感問題、對社會事務(wù)的想法、以及個(gè)人未來成長規(guī)劃等問題，這也是習(xí)總書記對于社會主義價(jià)值觀落實(shí)的具體辦法提出的“落細(xì)、落小、落實(shí)”實(shí)際要求的滿足。在實(shí)踐育人工作推進(jìn)中高職院校也需要努力打造基于自身實(shí)際情況的品牌，以此為推進(jìn)力來打造出精品的項(xiàng)目。

2.3 打造實(shí)踐模式，做好課程實(shí)踐教育融合

對于學(xué)生而言學(xué)會專業(yè)知識始終都是最重要最根本的目標(biāo)。因此，在思政教育中也要做好專業(yè)課和思政元素的融合處理，使得學(xué)生們可以獲得多元的發(fā)展和成長提高。要打造出符合實(shí)際要求校內(nèi)外實(shí)踐基地，做好實(shí)踐學(xué)習(xí)需求的滿足，提升整體業(yè)務(wù)質(zhì)量。構(gòu)造相對比較多元的實(shí)訓(xùn)模式。在過去的實(shí)訓(xùn)基地打造中，基本都是相互割裂，比如專業(yè)教育和思政教育、學(xué)生生活和思政教育。學(xué)生在外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，學(xué)生校外學(xué)習(xí)時(shí)間占比較大。高職院校應(yīng)與企業(yè)、社會組織從資源、形式的進(jìn)行相互協(xié)同，從而形成工作合力，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位地正確教育引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校思政教育的實(shí)效性、針對性，達(dá)到高校培育全面發(fā)展人才的目的。

由此可見，高職院校實(shí)施多維度融合育人模式對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、在用人單位對員工職業(yè)精神要求、在提升社會對公民道德要求和學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)訴求等幾個(gè)各方面的都能起到積極作用，給學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展帶來更多幫助。

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