“選課走班”模式下的關于初中體育專項選修教學的思考

趙木橋 嚴宇文

摘 ?要：“選課走班”是將課堂開放，實施教與學，打亂原有的行政班的界限，根據自身學習的需要，進行選擇課程。以適應多樣化人才需求，滿足不同學生的發展需求。而體育專項選修教學是從“選課走班”模式延伸出來的。本文通過對選課走班教學進行了論述，對初中體育專項選修教學的可行性和必要性進行分析，并根據如何完善、有效地實施，并提出一些建議。

關鍵詞：選課走班 ?初中體育 ?專項 ?選修

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0096-03

Abstract： "Selecting courses and mobile learning" is to open the classroom， implement teaching and learning， disrupt the boundaries of the original administrative class， and select courses according to their own learning needs， in order to meet the needs of diverse talents and meet the development needs of different students. The elective teaching of physical education is extended from the mode of "selecting courses and mobile learning". In this paper， the selection of classes teaching is discussed， the feasibility and necessity of junior high school sports elective teaching is analyzed， and according to how to improve and effectively implement， it puts forward some suggestions.

Key Words： Selecting courses and mobile learning; Junior high school sports; Special; Elective

近年來，青少年學生的體質健康水平受到社會各界的廣泛關注，出現體能素質水平持續下降，課程標準不斷完善，教育教學不斷改革的現象，這對于初中體育課程教學的要求越來越高，同時也暴露出許多教學問題，為了讓學生完成規定的負荷，達到一定的運動量，沒有分層因材施教，重復單一地動作練習造成許多中學生不喜歡上體育課，嚴重地影響教學的效果。對此，針對高考的改革，而發展出現的“選課走班”教學模式引起了各學科教師的的注意。紛紛引用到各中學里進行教學改革，并取得了一定的成效。這一模式同樣引起初級中學一線體育教師的興趣，并做了許多中學體育選修及專項選修教學形式的嘗試。本文以選課走班模式下關于初中體育專項選修教學的可行性和必要性進行闡述，并根據現存的問題提出了一些思考。

1 ?“選課走班”模式的特點

“選課走班”是將課堂開放，實施教與學，打亂原有的行政班的界限，根據自身學習的需要，進行選擇課程。以適應多樣化人才需求，滿足不同學生的發展需求。“專項選修”是泛指體育學科開設的選修課程，是指在一定的學習基礎上，針對個人興趣愛好進行選擇學習，提高專項水平，發展個性特長的課程。選課走班最先得到有效實施的是在高中里，為了適應新課程，滿足社會多樣化人才的培養要求，使學生的個性得到發展;實施過程中可以是多學科間的選課走班，也可以是分層次的走班的模式，滿足不同學生的發展要求，挖掘學生的潛力，使學生都可以得到相應的發展。而在初級中學所實施的“選課走班”，因為中考的模式與高中有所區別，所發很多學校的實施選課走班時，更多的是進行同學科分層次教學方式。比如數學學科，分成A、B、C這3個層次，學生及家長可以根據學生的數學基礎情況和興趣作為參考，選擇相應能力水平的層次;而教師得根據學生的基礎水平進行備課教學。

2 ?初中體育專項選修教學的必要性

2.1 激發學生學習興趣，培養學生個性

初中學生生理和心理都處于快速成長階段，容易出現變化;同時，相對于小學，學習科目增多，壓力變大。本屬于運動素質快速增長階段，但由于各方面的負擔加重，導致許多初中生的體育活動時間減少，體育鍛煉的興趣不斷減弱。專項選修可為學生提供學校盡可能開設的項目課程，讓學生根據個人興趣愛好選擇學練的運動項目。從而激發學生學習的興趣，自覺主動地去進行鍛煉，培養學生的個性。

2.2 增強內聚力，培養學生競爭意識

在傳統教學模式教學，學生之間的運動技能和身體素質學習能力參差不齊，部分能力較強的學生找不到競爭共進的同伴，而能力稍弱的學生則自信心會受到打擊，影響學習。而專項選修則可以很好地解決這個問題，學生按自己的意愿和自身能水平選擇學習的集體，在這集體里，學生對自己的選修的課程抱有極大的興趣，所以會很珍惜愛護這個集體增強專項選修班的內聚力;另外，大家的水平相當，學習上互為競爭，共同學習奮進，從而培養學生的競爭意識。

2.3 優化專項隊伍，形成校園特色

優秀體育人材的培養，輸送學校運動技術水平的提高，一直以來，都是從課余體育訓練進行;這樣的培養方式不僅范圍小、項目少，而且老師花大量的時間和精力去訓練。專項選修教學能使大部分的學生在平時的教學過程中，老師可以針對各層次的能力水平，設計不同的教學內容，使學生課堂上都能進行訓練，提高專項技能。這樣的高水平的專項選修班就是學校的校運動隊，讓每一個同學都有機會在自己選修的運動項目上發展自己，爭取代表學校去參賽，展現自己。從而提高校園的運動氛圍，形成學校的特色和名牌。

3 ?初中體育專項選修教學的可行性

3.1 初中體育專項先修符合新課標的要求

在新課程標準中，以“健康第一”為指導思想，要求在中學體育教育教學中重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識。在中學陽光分班進入各個教學班，每一個學生的運動能力，身體素質水平，運動興趣、愛好都不可能一樣。同一教學學年段，課標設置很多相應難度的教學項目和內容。傳統的教學模式，教師只能隨機選擇自己熟悉的項目進行教學。這樣部分學生的自主性和學習的興趣就會大打折扣，這也造成了許多同學不喜歡上體育課的原因。因此，專項選修教學模式符合新課標學生體育培養要求，在教學中能以學生為主體，給予學生更多的運動選擇，激發學生的運動興趣，更有利于培養學生的終身體育意識。

3.2 初中體育專項選修符合學生發展的需要

初中學生生理和心理都處于快速成長階段，容易出現變化;同時，相對于小學，學習科目增多，壓力變大。本屬于運動素質快速增長階段，但由于各方面的負擔加重，導致許多初中生的體育活動時間減少，體育鍛煉的興趣不斷減弱。而體育專項選修，能迎合學生改變這現狀的新教學形式。首先可以提供學習自主選擇的機會，從自身興趣出發，以自己的運動水平為本，選擇符合自己發展的運動項目及運動水平。從而發展他們的身體素質，習得運動技能，使心理得到健康成長。

3.3 初中體育專項選修符合體育中考的考核要求

隨著體育中考所占的分值越來越高，體育中考的可選擇考核的項目也越來越多，在激烈的中考競爭中，每一分都顯得特別重要。如何讓各個層次水平的學生每一次課都能有所進行，那么，專項選修教學不僅能讓學生科學地選擇自己的特長項目，還能讓體育教師更好地監督和安排訓練。所以進行專項選修教學能讓不同能力水平的同學擁有很高訓練積極性，極大地提高他們的訓練信心，讓他們獲得更高的分數的同時，習得2項以上的運動技能。

4 ?完善初中體育專項選修教學的幾點思考

4.1 改革應該自上而下地進行

從國家層面政策支持，各省市教育局放手，讓各個學校根據自身學校的師資力量、場地、器材情況進行開展專項選修教學。課程安排上要統籌其他學科，合理地安排統一的時間，而不是放學以后的課余訓練和或活動課的形式;應該正確地對待，引起重視。

4.2 加強師資隊伍建設

首先，體育教師要按學生的比例進行配置;其次，多層次、多方位地提高體育老師的教學能力和專項能力，挖掘體育老師隊伍的潛力，有效合理地配置現有的教學資源。

4.3 以學生為主體，重視學生個性發展

在專項選修教學過程中，要采用多樣化、現代化的教學方法，根據學生的學情，靈活地選擇教學方式;發揮學生的主體作用，重視他們的個性發展;學校盡可能多開設運動課程，讓學生自己選擇感興趣的體育項目，滿足不同學生的需求。

4.4 制定合理有效的評價機制

專項選修教學，將學生按能力水平進行一定的分層，制定的教學目標也要有所不同，根據各項目、各層次進行設計不同的評價機制。學習成績的評定要采用重過程，重學生主體學練態度，以激勵學生繼續努力鍛煉為主要目的的發展性評價方法。

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