初中語文群文閱讀教學策略探究

姚尚敏

摘? 要：從新課程教育改革的角度來說，在初中語文課程中開展群文閱讀教學，不僅彌補了傳統模式下閱讀教育的不足，改變了教師的教學觀念，有助于提高閱讀教育的效率，而且擴展了初中語文閱讀教育的理論體系，增強了語文教育體系。因此，對“群文閱讀”教育的探究和研究至關重要。在本文中，結合學生在課程中的實際學習情況以及自身教學經驗分析了初中語文群文閱讀教學的開展策略。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略探究

新課程改革對初中階段的語文閱讀教學提出了更高的要求與標準，要求豐富課程內容，以多種形式呈現課程知識。這需要教師積極改變閱讀教學觀念和方法，積極探索與學生學習能力相匹配的群文閱讀教學方法。

一、確定文章關聯點，精選群文文本

群文閱讀教學方式的出現對于傳統的閱讀教育方法有著革命性的顛覆。在群組課文閱讀的教育活動中，教師需要能夠對閱讀材料進行科學選擇和呈現方式新穎多變的組合。只有這樣，學生才能更好地融入群文課文閱讀中，并享受閱讀群文閱讀所帶來的樂趣。因此，教師必須在開始群文課文閱讀活動之前充分考慮這些問題。同時，教師必須從學生的認知水平入手，選擇學生不僅可以理解而且可以收獲知識的內容，以促進學生的成長。就教科書編輯而言，它們是非常適用于文本選擇的，其重點在于經典傳承，文本的質量和美感，以及所選文本的語言，多樣性和適用性。這可以使教師騰出更多時間來選擇適合學生需求的文章，從而使學生獲得快速發展并形成良好的語文綜合技能。因此教師需要在進行群文閱讀的過程中注重文章之間的關聯性，讓學生能夠快速實現多篇文章內容的學習。

例如，教師可以在課程中整合范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》。這是因為這兩篇文章的作者表現出不因外物的好壞和自己的得失而感到歡愉和沮喪，表達了作者的處事深遠與豁達胸襟。同時抒發了自己憂國憂民的高尚道德情操，從知識到情感，從思維到生活的逐步過渡，引導學生在這兩篇著名的論文中體驗傳統文化的深刻性，認識古代人的崇高志向，在積累知識的同時拓寬情感和思想。培養學生的情感體驗，豐富學生自身的思想，并發揚學生的個性。教科書中有許多這樣經典的文章。只要我教師善于發現，總是可以發現文章之間的相似之處，合理地將它們聯系起來并整合在一起，以實現擴大學生的知識水平，提高閱讀效率的教學目的。

二、注重文章互補性，提升整合能力

教師在進行群文閱讀的過程中需要注意文本之間所存在的互補關系。對于教師所選主題，每個文本不能完全覆蓋主題的全部內容。但是他們可以在不同的課文之間相互補充，以便學生可以找到差異的共同點，并鞏固信息以豐富課堂和主題。而且，這種類型的文本組合相對簡單，并且這種類型的文本組合也相對普通。實際上，教師補充通識教育中使用的課外文章的方式是一種互補的群文閱讀。在整合和優化課文組合閱讀過程中，教師應著重于細致的整合。要明白整合是為了提高課堂教學的效率，提高學生對課文的理解和認知，所以教師在課程的開展中需要注意文章之間的互動性，實現對于文章的高度整合。

例如，當教師選定“如何描寫人物形象”這一主題下進行群文閱讀時，選擇的文章可以包含以下三個文本：《背影》《藤野先生》《風雨中的菊花》，其中《背影》《藤野先生》是教科書中的關鍵文章，而《風雨中的菊花》是課外書籍選項。第一篇著重于人物行為描述，第二篇著重于人物心理描述，第三篇著重于人物外觀描述，學生們正在比較文中人物的特點，并且對如何描述文字有基本的了解和認識，以此實現學生對于課程知識內容的有效學習。

三、強化教師引導性，實現精準提問

群文課文閱讀指導是一種強調學生主導和自主探究的教學方法。同時，在準備群文課本閱讀課時，教師必須確定群文閱讀的主題或根據學生的實際學習條件和自身的意見來選擇課文。群文課文閱讀教育與傳統階段下的語文課程教育完全不同，群文課文閱讀教育使學生在漢語課文閱讀教育活動中占有重要地位，確保了學生的優勢。另一方面，在群文課本培訓中，學生完全融入課堂的閱讀教學中，充分利用了主觀能動性，并表達了對閱讀的看法。在群文課本閱讀教室中，教師充當學生的引導者，而學生是真正意義上的學習者。所以教師需要能夠充分地發揮出自身的引導作用，幫助學生實現對于文章內容的有效提問。

例如，教師在對學生開展群文閱讀過程中，需要教師能夠在課程中積極地引導學生開展對于課程知識內容的學習，教師可以在引導學生進行群文閱讀的過程中對學生開展提問，這組文章體現了什么樣的中心思想，通過引導學生提問，提高學生自身的閱讀思維能力。

綜上所述，新課程改革對初中階段的語文閱讀教學提出了更高的要求與標準，要求教師能夠豐富課程內容，以多種形式呈現課程知識。這需要教師在課程中積極改變閱讀教學觀念和方法，積極探索與學生學習能力相匹配的群文閱讀教學方法。

參考文獻：

[1]范茜.統編初中語文教材中的群文閱讀策略[ J ].語文教學與研究，2020（06）：16-18.

[2]韋忠禧.群文閱讀在初中語文教學中的實踐研究[ J ].中學教學參考，2019（25）：15-16.