高中英語新教材單元各任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的探究

【摘要】如今，高中英語教材依然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要渠道。新課改之后，對(duì)于在課程教育中進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求，很多教材在內(nèi)容編排上發(fā)生了改變。 本文將通過對(duì)人教版高中英語必修教材進(jìn)行分析和研究，從而進(jìn)一步探討其是否能夠滿足 ?英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，希望能為相關(guān)的教育人員提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新教材;單元任務(wù)設(shè)計(jì);英語核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】徐燕燕，浙江省東陽市巍山高級(jí)中學(xué)。

英語教材不僅是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，因此高中英語教材對(duì)師生來說有著十分重要的影響。核心素養(yǎng)理念是新課改的重要核心內(nèi)容，因此英語教材不僅要作為教學(xué)的工具，還將對(duì)學(xué)生的語言能力、思維品德以及文化意識(shí)等綜合素養(yǎng)的培育起到重要的作用。

一、英語核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

20世紀(jì)末期，為了夠進(jìn)一步滿足社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的雙贏，聯(lián)合國教科文組織最先提出了核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)容，發(fā)布了核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)模型。我國為了進(jìn)一步適應(yīng)全球化的發(fā)展，根據(jù)我國的具體國情，也開始了素質(zhì)教育的實(shí)施，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育編入各教材中。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是通過個(gè)人的需求和意愿，利用書面和口頭的方式來實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流能力，也被概括為語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)四個(gè)基本維度。

首先，語言能力包含語言知識(shí)、語言技能以及跨文化交際能力，體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四個(gè)方面以及跨文化交際方面的能力。其次，學(xué)習(xí)能力包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略以及英語思維能力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)策略則需要學(xué)生制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維能力則是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平的最高層次。再次，文化品格包含人文情懷和健全人格，需要以人為本、以愛為名調(diào)整自己的情緒，不斷培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，此外還應(yīng)當(dāng)不斷參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，擁有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。最后，思維品質(zhì)包含科學(xué)思維、創(chuàng)新思維以及批判思維，思維品質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性有著十分重要的意義和作用。

二、高中英語新教材單元各任務(wù)設(shè)計(jì)分析

1. 高中英語教材單元主題的設(shè)計(jì)。在新版人教版高中英語教材，對(duì)每單元的主題進(jìn)行了劃分，主要分為人與自我、人與社會(huì)以及人與自然三個(gè)板塊，在人與自我板塊主要對(duì)校園生活、學(xué)習(xí)規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)、自我認(rèn)識(shí)和自我完善等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。而人與社會(huì)板塊主要體現(xiàn)在人際交往、志愿服務(wù)以及跨文化溝通交流上。人與自然板塊則主要體現(xiàn)在人和環(huán)境以及自然環(huán)境方面內(nèi)容。英語教材的單元主題設(shè)置使得學(xué)生能夠從自我、社會(huì)以及自然等方面學(xué)到豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自然。

2. 英語教材中引入環(huán)節(jié)重點(diǎn)Opening page。通過教材中的單元主題，啟發(fā)學(xué)生思考，理解主題內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及活動(dòng)任務(wù)，更好地了解單元全貌，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身背景知識(shí)、體驗(yàn)和經(jīng)歷圍繞話題參與討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，將聽力融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，分為聽前活動(dòng)、聽中活動(dòng)以及聽后活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的圖片以及模擬語態(tài)，輸入相關(guān)的語言文化信息，從而激活學(xué)生之前所學(xué)過的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的看圖技能和聽力技能，為接下來的聽力做好準(zhǔn)備。聽中活動(dòng)則提供一些與主題相關(guān)的口頭語篇，例如相關(guān)的語言知識(shí)、語用知識(shí)、語篇知識(shí)以及文化知識(shí)，通過豐富多彩的聽力活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能和策略。聽后活動(dòng)則是基于聽力文本內(nèi)容或者相關(guān)補(bǔ)充信息來提出相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，利用簡(jiǎn)短的口語語篇更好地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和操作。

3. 聽說能力相結(jié)合設(shè)計(jì)Listening and speaking。高中英語教材的必修單元環(huán)節(jié)通過以聽為主以說為輔，輸入相關(guān)的主題信息，包含語言、語用、文化、語境等內(nèi)容，并且提供完整的聽力活動(dòng)過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，使學(xué)生能夠獲取到相關(guān)信息，并且能對(duì)信息進(jìn)行分析和處理，鼓勵(lì)學(xué)生通過聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單表述，回顧之前所學(xué)過的語言表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的聽說能力。

4. 閱讀和思考相結(jié)合設(shè)計(jì)Reading and thinking。提供與單元主題密切相關(guān)的語篇內(nèi)容，輸入語篇、語言、語用、文化知識(shí)，幫助學(xué)生深化對(duì)主題意義的理解，提供完整的閱讀流程，包含讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，基于題材和體裁特點(diǎn)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀策略，例如讓學(xué)生把握主旨大意、尋找細(xì)節(jié)信息、體會(huì)作者意圖等，讓學(xué)生在語境中感知、內(nèi)化和理解語言，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或體驗(yàn)探討與語篇內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法或見解，發(fā)展學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

5.深化學(xué)生的語言能力，設(shè)計(jì)Discovery useful structures。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和歸納語言結(jié)構(gòu)的功能和意義，結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在不同層次通過語法練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)一步感知、理解和運(yùn)用語言，同時(shí)獲取相關(guān)的文化信息。

6.加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，設(shè)計(jì)Listening and talking。這個(gè)環(huán)節(jié)是以說為主、以聽為輔，再次輸入與主題相關(guān)的信息，包括語境、語篇、語言、文化等，利用訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的聽力技能和策略，基于口頭輸出的任務(wù)提供必要的語言支持，讓學(xué)生掌握相關(guān)功能意項(xiàng)及其語用功能，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生結(jié)合功能項(xiàng)目進(jìn)行自主表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言輸出。

7.閱讀和寫作相結(jié)合設(shè)計(jì)Reading for Writing。基于單元主題和語言輸出的目標(biāo)提供篇幅適中、體裁多樣、篇章結(jié)構(gòu)清晰、各具語言和文化特色的閱讀篇章來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和策略，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)、語言特色的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生完成過程性寫作，實(shí)現(xiàn)語言輸出，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.回顧和自我評(píng)價(jià)來設(shè)計(jì)Assessing Your Progress。檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握程度以及學(xué)生對(duì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的掌握程度，幫助學(xué)生回顧反思單元所學(xué)，開展自我評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，通過開展項(xiàng)目活動(dòng)展示學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手做事情的能力。

9.新媒體下知識(shí)拓展設(shè)計(jì)Video Time。提供與單元主題密切相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感知真實(shí)的世界，開闊視野，增進(jìn)其對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生看的技能和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知，提高學(xué)生信息處理和思維分析的能力。

三、高中英語新教材單元各任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生英語素養(yǎng)的價(jià)值意義

1. 有助于情調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新修訂的高中英語人教版教材，不僅重視學(xué)生的參與，還要重視學(xué)生思維的參與，每個(gè)板塊都有獨(dú)立的主題，形成了獨(dú)立的教學(xué)過程。例如Reading and Thinking 板塊，分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段，幫助學(xué)生獲取語篇信息、發(fā)展閱讀策略、培養(yǎng)閱讀技能、拓展文化視野、學(xué)習(xí)語言知識(shí)。同時(shí)，新編教材也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如在有關(guān)聽讀活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)中既有低端思維題，也就是以What、Which引領(lǐng)的問題，也有高端思維題，如對(duì)How、Why類問題的分析和推導(dǎo)。

2. 有助于提升語言技能的整合能力。新編教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)有機(jī)整合不同的語言技能，比如Listening and Speaking、Listening and Talking、Reading and Thinking、Reading for Writing、Project、 Video Time等，使得不同板塊在技能整合的基礎(chǔ)上有不同的教學(xué)重點(diǎn)。

3. 有助于突出主題的引導(dǎo)作用。新編修訂教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)突出以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，在具體語境中幫助學(xué)生將語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等課程內(nèi)容要素進(jìn)行整合運(yùn)用，從而體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。

4.有助于靈活進(jìn)行語言應(yīng)用。每一個(gè)活動(dòng)板塊均有活動(dòng)標(biāo)題，活動(dòng)標(biāo)題有三個(gè)功能：一是提示活動(dòng)主題，二是提示活動(dòng)要求，三是強(qiáng)調(diào)用語言做事情。比如第一冊(cè)Unit 3 Listening and Talking板塊，其活動(dòng)標(biāo)題是“Voice your opinion onsportsmanship”，這個(gè)活動(dòng)標(biāo)題提示了該活動(dòng)的主題是體育精神，活動(dòng)要求是針對(duì)教材所給出的四種有關(guān)體育精神的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。用語言做事情是指就給出的社會(huì)情境用口語來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方面，教師首先應(yīng)充分理解和把握教材中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上還要樹立四個(gè)意識(shí)，即主題意識(shí)、語篇意識(shí)、語境意識(shí)和問題意識(shí)。

主題意識(shí)就是要賦予語言學(xué)習(xí)以意義，避免語言學(xué)習(xí)的“空殼化”，要體現(xiàn)語言知識(shí)學(xué)習(xí)是為表達(dá)語言意義服務(wù)的。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題意義進(jìn)行探究，探尋活動(dòng)主題意義與自身的關(guān)聯(lián)，以及對(duì)自身情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。語篇意識(shí)是指一個(gè)活動(dòng)的主題意義往往是以不同的語篇形式為載體的，不論是聽還是說、讀還是寫，都應(yīng)該以不同的語篇類型來呈現(xiàn)，從而避免淺層次的、孤立的、碎片化的語言知識(shí)教學(xué)。語境意識(shí)是指學(xué)習(xí)語言是為了用語言做事情，而運(yùn)用語言離不開具體的社會(huì)語境。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平進(jìn)一步提升，人們對(duì)教育教學(xué)的要求也會(huì)越來越高，尤其是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的要求隨之提升。高中英語新教材單元各項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生英語素養(yǎng)的培育有著十分重要的作用，新教材將更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） [M].北京：人民教育出版社，2017.