智慧課堂在初中英語教學中的運用

【摘要】傳統(tǒng)教學方法早已不再適用于現(xiàn)時代，在學生們信息素養(yǎng)不斷得到提升的同時，智慧課堂的應(yīng)用成為了大勢所趨。因此很多的教育工作者對此也一直保持著關(guān)注。本文即以初中英語教學為例，試論如何將智慧課堂應(yīng)用于初中英語教學，為一線英語教學陣地提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育;智慧課堂;信息素養(yǎng);初中英語教學

【作者簡介】殷紅玲，甘肅省敦煌市第二中學。

在如今的信息革命浪潮中，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)接踵而來，對傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了改變與顛覆。事實上，無論是哪一年齡階段的學生，對傳統(tǒng)課堂的積極性早已大不如前。現(xiàn)代教育早已不再是教師傳授知識、學生獲取知識這一簡單的死循環(huán)過程，現(xiàn)代教育提倡在獲取知識的同時不斷提升學生的學科素養(yǎng)與綜合能力。如今各種知識和信息的數(shù)量是非常龐大的，可能人們終其一生進行學習也僅學習了知識海洋中的一小部分。如何在現(xiàn)代教育中發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，促進終身學習思想的有效滲透，成為教育領(lǐng)域所面臨的主要難題。于是智慧課堂出現(xiàn)于教學中，相信日后會取得不錯的應(yīng)用和發(fā)展。

一、智慧課堂應(yīng)用于初中英語教學中的意義

雖然如今各種英語考試層出不窮，可這并不是學習英語的主要原因。學習英語是為了能夠?qū)⑺鶎W習到的知識進行靈活應(yīng)用，真正將英語作為一門語言來進行日常交流與表達感情，達到學以致用的真正效果。因此，學習英語對于學生個人綜合能力有著較為嚴格的要求，不僅要認識詞匯、句式，更要準確規(guī)范地發(fā)音，應(yīng)用英語來進行書寫，同時還要有一定的英語口語表達能力。可是在實際教學過程中，這些點總是被忽視。學生的口語這方面相對比較薄弱，學生會比較擅長閱讀或者是書寫等方面。因此，為了有效改善傳統(tǒng)弊端，在英語教學中可以引進智慧課堂，使之取代傳統(tǒng)課堂，學生們自然就會對英語有興趣從而愿意學習。

二、初中英語教學中智慧課堂的應(yīng)用

1.智慧課堂在課前預(yù)習中的應(yīng)用。課前預(yù)習可以說是每一個學科每一位老師都在強調(diào)的一種學習方法。預(yù)習確實有著比較突出的作用，比如說能夠幫助學生了解下節(jié)課主要學習的內(nèi)容并給了學生一定的思考和提問的時間，這樣下節(jié)課上課時就會有針對性。與此同時，英語課前預(yù)習還能夠避免學生在課堂中無法集中注意力而影響課堂學習效率，避免無法充分、有效在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的學習主動性，無疑提高了學生的學習效率。智慧課堂的應(yīng)用可以使學生的課前預(yù)習變得更有效率化。智慧教學平臺具有學情分析功能，教師可以應(yīng)用該功能來對學生的作業(yè)成績進行綜合性分析，了解實際學情，并盡快確定主要教學目標，同時為學生發(fā)送相應(yīng)的預(yù)習內(nèi)容文件，并推送檢測內(nèi)容，而學生在預(yù)習過程中需要按時根據(jù)預(yù)習題目去完成預(yù)習目標，遇到不懂的問題記錄下來，并與同學們在平臺上進行討論與交流，相互提出各自對預(yù)習內(nèi)容所存在的主要疑問或者看法等。與此同時，教師根據(jù)平臺學情分析結(jié)果、教學目標、教學內(nèi)容、預(yù)習檢測狀況以及討論與交流內(nèi)容對教學設(shè)計方案進行有效修改，更好地提升教學設(shè)計方案的針對性，為課中教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。比如七年級下冊Unit3“School life”的預(yù)習設(shè)計中，教師可以結(jié)合學生的學情狀況，借助智慧教學平臺的學情分析功能進行綜合性分析，同時為學生布置預(yù)習任務(wù)，比如掌握gardening、accounting、kindergarten等難點詞匯，同時對句式take part in、be good at、do well in、make…form…等有基本的掌握。預(yù)習結(jié)束后與同學們在平臺上進行交流，此時教師可以結(jié)合諸多狀況來設(shè)計課堂教學方案并進行針對性改善與補充。

2.智慧課堂在課堂教學中的應(yīng)用。學生學習英語的大部分時間是在課堂上，因此課堂教學是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要對整節(jié)課的質(zhì)量和效率有所把控。智慧課堂這種方式如果能夠得到良好的應(yīng)用，會產(chǎn)生非常不錯的效果。

首先，導(dǎo)入新課，主要借助創(chuàng)設(shè)教學情境以導(dǎo)入課堂，同時針對智慧教學平臺所提供的預(yù)習檢測統(tǒng)計分析結(jié)果來為導(dǎo)入新課進行鋪墊，使學生能夠?qū)︻A(yù)習的成果進行展現(xiàn)，分享各自對新課的主要觀點;在教學過程中，教師需要對學生們布置相應(yīng)的學習探究任務(wù)并提出任務(wù)要求等，做隨堂測驗練習，將其發(fā)送至每一位學生的智慧平臺終端設(shè)備，其次，學生分組合作，在合作中交流與探究，并總結(jié)探究結(jié)果，由組內(nèi)某一成員代表全體組員提交探究成果，將其展示于平臺中，此時平臺可以針對課堂任務(wù)啟用診斷反饋功能，為教師呈交實時反饋結(jié)果，極大地提升了教師的測驗效率;在平臺數(shù)據(jù)分析中，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果來了解各組對本節(jié)課知識點掌握的薄弱之處，并針對這些問題進行重點辨析與講解，學生與教師可以進行互動交流，幫助學生們盡快掌握這些問題的要點，最后需要學生對本節(jié)課內(nèi)容進行鞏固。

比如在八年級上冊Unit6“Go with transportation”一課的教學中，教師可以利用智慧教學平臺所提供的短視頻資料為學生展示各類交通工具的應(yīng)用，如轎車、輪船、公交車、地鐵、飛機等，引導(dǎo)學生進行思考，如20世紀與21世紀中哪些交通工具得到了廣泛應(yīng)用，同時學生還能夠在課堂上提出還有哪些交通工具，幫助其他學生建立對本節(jié)課的興趣，激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)積極性。同時，教師需要在教學過程中引入教學目標、重難點詞匯、句式等，針對seldom、could的用法進行深入講解，同時使學生明確 can與be able to之間的區(qū)別與互換關(guān)系;繼而教師開展隨堂測驗聯(lián)系環(huán)節(jié)，組織學生進行分析探究聯(lián)系，將具體結(jié)果反饋至教師終端，由教師布置英語口語交際任務(wù)，探究over的六種常見用法，并以交通工具為主題，開展口語交際，讓學生暢所欲言、各抒己見。最后針對本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)進行匯總與總結(jié)，教師明確學生在本節(jié)課知識點學習中的薄弱之處，還要告訴學生解決的方法，讓學生真正學到知識的同時也學會了方法。

3.智慧課堂在課后提升中的應(yīng)用。課后提升需要借助課后環(huán)節(jié)的拓展練習，而智慧課堂教學平臺可以幫助學生利用移動終端來接收教師所發(fā)送的拓展訓練內(nèi)容，學生可以在平臺上實時練習，并由平臺進行評估與統(tǒng)計，將統(tǒng)計結(jié)果發(fā)送至教師終端，教師進行具體的評價。與此同時，教師在批改過程中可以通過錄制微課的形式為學生進行實時講解，并將文件發(fā)送至學生終端，而學生在觀看完畢之后對練習內(nèi)容中的結(jié)果進行總結(jié)，并在平臺中進行交流與討論。