材料類專業基礎課的思政育人實踐探索

劉鵬 陳曙光 葉昌 李海斌 楊現鋒

[摘 要]課程思政是新時代落實立德樹人根本任務的重要途徑。該文針對理工類基礎課程普遍存在的思政教育與專業教育相互割裂的問題，在材料類專業基礎課中推行思政協同育人改革，從材料科學與工程發展的生動案例中深入挖掘德育元素，建立起與課程知識點相關的思政教育素材庫，探索出思政教育與材料類專業教學的融合路徑。課程思政的改革實踐促使學生增強了家國情懷、堅定了“四個自信”、錘煉了實干作風，實現知識、能力、品格與素質的全面發展。

[關鍵詞]新時代;課程思政;材料類專業;基礎課;協同育人

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-04-21

一、引言

課堂教學是教書育人的主渠道，以專業課程為載體開展德育工作，已成為提升新時代高校思想政治教育工作實效的重要途徑[1-3]。課程育人不僅是思想政治理論課的任務，各類專業課程都要與思政課同向同行，形成功能協同效應。眾所周知，理工類基礎課程主要傳授專業學習所需的基礎知識和基本技能，側重培養學生的專業理論功底和工程實踐能力，往往會忽略對學生思想道德、政治意識和品格修養的培育，因而普遍存在思政教育與專業教育“兩張皮”的問題。本研究在材料類專業基礎課中推行思政協同育人改革，將思政教育與材料學科的專業教學有機結合，著力打造體現高階性、創新性和挑戰度，并且具有豐富思想內涵的“金課”，構建基于專業課程的全方位協同育人格局。

二、開展課程思政的必要性

課程思政是指教師在傳授課程知識的同時，引導學生將所學知識中蘊含的思想價值內化于心、外化于行，推動學生的品格塑造、素質養成和能力提升，促進學生形成認識世界與改造世界的正確立場、觀點和方法。開展面向新時代的課程思政改革，是深入貫徹黨的教育方針、全面落實立德樹人根本任務、推動高等教育內涵式發展的必然要求[4-6]。長期以來，高等學校的專業課程教學不同程度地存在“重教書、輕育人”的問題。很多教師不懂得如何將思政教育與專業教育統一起來，教學工作始終局限在知識技能傳授的單一維度;有些教師盡管具有開展思政教育的意識，但教育的形式生硬、內容空洞，與課程知識點缺乏關聯，這種空泛的說教實質上是無源之水、無本之木，難以讓學生產生思想的啟迪與共鳴[7]。

由此可見，從新時代高等教育的發展大局出發，每一位專業課教師都應該強化立德樹人的責任，提高課程育人的主動性和創造性，深入挖掘教學內容中蘊含的馬克思主義思想的價值取向和時代意義，積極探索思政教育與專業教育的融合路徑，使課程思政達到協同育人的良好效果。

三、材料類專業基礎課的思政育人實踐

理工類基礎課是學生儲備專業基礎知識和基本技能的重要渠道。筆者以材料科學基礎、材料工程基礎、聚合物流變學、材料表面與界面等理論性強、覆蓋面廣的材料類基礎課為例，探索在專業基礎課中開展思政教育的實踐路徑。

（一）通過師德師風建設帶動課程思政改革

教師的道德品質與人格魅力對學生具有重要的影響，學生在“親其師”的前提下，才能“信其道”。教師要實現課程思政的目標，必須要從完善個人師德修養做起。教師具備堅守本分、潛心治學的職業操守，擁有淡泊名利、甘當人梯的精神境界，其作用遠勝于空洞的說教，必將引導學生樹立遠大理想和正確的人生觀、價值觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義、利己主義等不良思潮的消極影響，將理想信念建立在對科學真理的認同與追求之上。本專業以“思政協同育人”特色黨支部建設為引領，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，全面推進師德師風建設，努力培育“四有”好老師。近年來，在專業基礎課教師中涌現出省級優秀共產黨員1人、校級“優秀共產黨員標兵”1人、校級“優秀教學貢獻獎”獲得者2人，這些師德典型憑借言傳與身教成為促進學生發展的“四個引路人”。

（二）通過教學資源建設豐富課程思政案例

材料學科蘊含著豐富的德育素材，為教師在課程教學中開展思政教育創造了有利條件。筆者立足材料類基礎課程，針對當代大學生的思想、性格、志趣、認知能力及科學與人文素養，廣泛搜集與課程內容相關的思政案例，建立起對應各章節知識點的思政教育素材庫，便于在教學過程中靈活運用，確保達到協同育人的教學效果。

（三）通過教學過程設計提升課程思政成效

思政課教師直接傳播馬克思主義理論的觀點和方法，旗幟鮮明地開展顯性教育;專業課教師通過與課程知識點密切相關的案例，將價值與信仰潛隱性地滲透給學生，讓學生在掌握專業知識的同時接受思想境界的洗禮。作為材料類基礎課教師，筆者充分發揮學科專業優勢，從材料科學與工程發展的生動案例中挖掘德育元素、講好中國故事。比如，材料科學基礎課引用《夢溪筆談》《天工開物》等著作記載的陶瓷、鋼鐵等材料的生產技術，使學生感受輝煌燦爛的中華文明，增強民族自豪感;材料工程基礎課介紹新材料技術對我國航空、國防、能源、通信、電子等工業發展的推動作用，幫助學生理解中國特色社會主義的發展道路和奮斗歷程，激勵學生堅定“四個自信”，厚植家國情懷。這些思政案例具有很強的針對性、親和力和感染力，滿足學生對個人發展的需求和期待。任課教師摒棄了生硬刻板的政治說教，通過精心的教學設計和活潑的課堂組織，將蘊含在案例中的思想價值潛移默化地傳遞給學生，使思政教育既能“觸及靈魂”，又能“潤物無聲”，讓學生聽得進、記得牢。

四、結語

新時代的高等教育需要回答好“為誰培養人”這一根本問題。對于材料類專業而言，要培養德才兼備的材料行業應用型專門人才，必須發揮好專業基礎課、主干課的育人優勢，以師德師風建設推進課程思政改革，把馬克思主義原理、中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入專業教學的全過程，通過對教學內容和教學方法的探索和創新提高思政協同育人的成效，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

參考文獻

[1]張鯤.高?！罢n程思政”的時代命題與建設路向[J].北方民族大學學報（哲學社會科學版），2019（2）：163-166.

[2]王守成.淺談如何在藝術類專業思政工作中體現人文關懷[J]. 教育現代化，2017（47）：282-283.

[3]孟卓.基礎力學課程思政教育的實踐與探索[J].教育教學論壇，2020（13）：8-10.

[4]臺紅蕊.初探新時代“課程思政”改革的必然性及其成效[J]. 科教文匯，2019（445）：41-42.

[5]于慶峰，喬俊飛，張俊友，等.關于推進專業“課程思政”的研究與探索[J].才智，2019（6）：165-166.

[6]朱強，謝麗萍，朱陽生.財務管理專業“課程思政”的理論認識與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2019（597）：67-70.

[7]陳寧華，鮑雨欣，程曉敢，等.新時代地學野外實踐課程思政育人模式思考[J].中國地質教育，2018（4）：28-31.