高校書院制育人模式的實踐與提升

曲建晶 安翔

[摘 要]時代的發展和社會的人才需求，對高校育人模式提出了更高的要求。傳統育人模式無法有效回應當今社會對于人才的需求，無法滿足國家和社會對創新人才的要求，倒逼高校改革優化育人模式。為適應社會的快速發展和達到為社會輸送優秀人才的要求，高校育人模式必須做出調整，現代大學書院制正是在這樣的背景下提出并實踐。該文通過梳理現代大學書院制育人模式的特點、當前實踐現狀，提出對書院制進行優化提升的建議。

[關鍵詞]人才培養;育人模式;書院制

[中圖分類號] G649.299[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-03

現代大學書院制，是在繼承中國優秀文化傳統的基礎上，沿襲古代書院的文化內核，借鑒歐美國家住宿制學院的管理模式與實踐經驗，在中國特色社會主義教育政策下構建的一種全新育人模式。它強調以學生為中心，以學生集中居住的社區為管理單元，承擔學生的思想政治教育、日常管理、通識教育與個性化指導等任務。書院為不同專業和學科背景的學生提供了可自主選擇、交叉混合居住的宿舍空間，促進學生間相互交流，培育團隊意識和合作奉獻精神，從而提升人才培養質量。

一、現代大學書院制的實踐現狀

（一）“制度成熟、設施齊全”—香港中文大學的書院制

香港中文大學的書院制成立時間最早，管理制度成熟，文化特色鮮明，活動空間和硬件設施齊全，教學資源保障豐富。學生的通識教育、學生宿舍管理、文體活動設施、學業輔導和日常服務等由于由不同的書院提供，學生從而得到更加周到而全面的服務。每個學生在入學時都擁有雙重身份，首先要選擇學院和專業，然后再選擇書院。學生從學習意愿、興趣和特長等出發，結合各個書院的管理特點和文化特色，選擇書院和宿舍，從而實現自主選擇，充分發揮學生的主動性和積極性。學生對書院有很強的身份認同感，通常用書院名稱加學院（專業）名稱的方式來描述自己的身份。

（二）“大陸首倡，以通識教育為核心”—復旦大學的書院制

2005年復旦學院的成立標志著復旦大學開始推行書院制，在大陸高校中首開書院制育人模式的先河。復旦學院以探索踐行通識教育為主要理念，命名設立了志德、騰飛、克卿和任重等四大書院。新生入校后不再直接進入各學院（專業）學習，而是在書院接受為期一年的通識教育，內容主要是基礎性教育與綜合性教育，結束之后由學院負責開始專業學習。書院通過開展各種黨團活動、誦讀經典、閱讀書籍和課外文體科技活動等特色活動，營造書香優雅的文化氛圍，激發學生的創新挑戰思維，塑造健康向上的個人品格，不斷提升專業知識水平與研究探索能力。

（三）“學生思想政治工作為第一線”—西安交通大學的書院制

文治苑的成立是西安交通大學書院制的探索過渡階段，以師生關系融洽、學生自律自我管理為目標。2006年9月，彭康書院的成立標志著書院制的正式推行。之后，陸續成立了文治、宗廉、啟德、仲英、勵志、崇實、南洋等七個書院。大學生思想政治教育是書院的核心工作，搭建了以大學生職業生涯規劃、專業修養、個人素質提升和心理健康教育等為主要內容的通識課程教育體系。書院擔負起教育引導學生全面發展的職責，成為對本科生開展思想政治教育、通識教育、心理健康教育的重要陣地。

二、推行現代大學書院制的價值

（一）有利于推動學生的全面發展

傳統育人模式下，學生管理方式以及教學方法無法滿足學生全面發展的要求。書院制要求的“全員教育”和“成才教育”有效的利用學校現有的教學資源，最大效用的發揮和利用學校的空間，引導培養學生在德、智、體、美、勞等各方面均衡發展。通過一系列的活動，讓學生不僅僅學到課堂教材上學不到的東西，也培養了學生愛社會、愛自己的生活理念。

（二）有利于創新型人才的培養

創新人才包括以下特征：開拓進取的探索精神、能夠獨立自主學習、擁有創新思維和豐富的專業知識。高校實施的書院制育人模式，通過通識教育的素質課程，打破單一專業限制，為不同專業、不同特點的學生搭建交流的平臺，創造交流的機會，促進學生的綜合素質養成和全面均衡發展，為創新型人才的培養奠定堅實的基礎。

（三）有利于素質教育的實現

通識教育的目標是實現學生的全面均衡發展。通過特定的課程的開設，配合基礎教育、全人教育以及終身學習教育，促使學生獲得將理論知識融于生活，生存于世的能力。將通識教育與書院制相結合，并通過架構相關平臺，充分發揮書院制的優勢特點，使通識教育得以良好發展。

（四）有利于高校組織文化的形成

在書院制下，學校的組織文化會得到更好的發展與呈現。書院的組織文化對學生是一種潛在教育，這種教育學校課堂和課本內所不能提供的。特定的書院環境、文化氛圍潛移默化的影響學生的精神狀態和價值觀念，融入了豐富學生的課余生活，推動學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成以及對學校文化的認同。

（五）有利于學生人際交往能力的提升

書院制要求不同專業背景，不同地域環境的學生同住一個宿舍，思維碰撞和地域文化的交融，為學生鍛煉和提高人際交往能力創造了條件和平臺。定期組織的學生交流會、文娛活動，促進學生之間，師生之間的交流。開放的書院環境給學生交流提供了廣闊的平臺，對學生人際交往能力的培養、個性的發展都會產生積極的影響。

三、優化現代大學書院制的路徑

（一）轉變觀念，創新體制

在書院制的推進過程中，要敢于打破常規，積極轉變觀念。堅持以學生為中心，學生是教育活動的主體，不是被動的接受者。通過創造條件，做好引導監督，配套好的服務，鼓勵學生學會自我發展，提升個人綜合素質，促進全面發展和成長成才。書院制育人模式需要從理念上對部門設置進行重新梳理，整合和優化現有的管理機構設置。各部門需要做到職責明確、分工合理，避免出現機構設置不明確，人事管理存在漏洞和不足，書院與學校管理部門之間不明確自身職責范圍導致書院功能發揮的不充分和失常。

（二）文化為先，傳承積淀

書院制育人模式的特別之處在于各個風格各異、各有特點的書院。在設立書院時要有系統思維和長遠思維，打造出獨一無二的書院文化。在通識教育開展中，立足于學生特點，迎合社會對于人才培養的需求，科學合理的構建課程體系，因地制宜制定考核監督體系，調動學生在教育活動中的主觀能動性，發揮學生的主體性，培養學生的自我發展能力。發揮學生的教育主體作用，為學生文化活動做好思想主題的引導監督，活動開展中提供經費、場地等物質保障。在書院文化活動開展過程中，以書院文化為出發點，打造自己的文化精品和品牌活動，堅持并進行傳承。

（三）關注社區，發揮功能

書院制育人模式將社區概念在學生管理中明確提出，并進行了積極的探索，有意識地去發揮社區的優勢。第一，管理功能。通過建立書院教師管理隊伍（輔導員、學業導師、公寓管理員等）、學生自我管理中心（學生會、班委等）、學生事務自助處理終端（信息化、網絡化）等方式，管理學生日常生活事務。第二，服務功能。完善軟硬件設施，引入第三方配套，優化公共區域布局，傾聽學生需求，從而做好服務保障。第三，保障功能。建立心理健康咨詢室、減壓放松空間，建立心理健康教育隊伍和學業幫扶隊伍，幫助書院內弱勢學生。第四，教育功能。開展積極向上、主題鮮明的教育活動，提高學生的文明素質和文化修養。第五，安全穩定功能。關注安全穩定，做好安全穩定教育和提示，化解學生間的各種矛盾。

參考文獻

[1]張應強，方華梁.從生活空間到文化空間：現代大學書院制如何可能[J].高等教育研究，2016，37（03）：56-61.

[2]別敦榮.大學書院的性質與功能[J].高校教育管理，2015，9 （04）：44-49.

[3]郭俊.書院制教育模式的興起及其發展思考[J].高等教育研究，2013，34（08）：76-83.

[4]溫旭.中國古代書院精神對現代大學書院制建設的啟示[J].教育與教學研究，2014，28（08）：26-30.