“植物檢疫學”課程教學改革的思考和創新

宋爽 謝桐音 潘春清 張俊華

[摘 要]隨著我國經濟的不斷發展，植物檢疫工作的作用愈發凸顯，新形勢下對高校植物檢疫教學工作提出了更高要求。針對傳統教學模式的不足，該文以東北農業大學為例，從教學內容、實踐教學、教學方式、師資建設等角度闡述了對植物檢疫學課程教學改革的思考和探索。

[關鍵詞]植物檢疫學;實踐教學;線上線下混合式教學;教學團隊

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-29

改革開放以來，尤其是隨著2001年加入世界貿易組織以及近年來“一帶一路”合作倡議的全面實施，我國與世界各國間的人員和物資往來量不斷加大，植物檢疫工作的作用愈發凸顯，對高素質的植物檢疫專門人才的需求也不斷增加[1，2]。因此，新形勢下對高等院校植物檢疫的教學工作提出了更高的要求。然而傳統的教學模式依賴教材進行簡單的課堂講授，理論教學內容陳舊，實踐教學環節缺失，學生缺乏學習興趣，教學效果不佳，進行植物檢疫學教學模式的改革勢在必行。本文以東北農業大學為例，闡述了植物保護專業對植物檢疫課程教學改革的思考和探索。

一、教學內容與時俱進，及時更新

教材是課程內容的最主要載體，是教師授課和學生學習的基礎材料，教材的選擇對教學效果有著重要的影響[3]。不同于許多以基礎理論知識為主的專業基礎課程，植物檢疫學課程涉及各種法規、條約、有害生物名錄等時效性較強的內容，并且在國內外又不斷有新的特殊疫情發生。因此，即便是優秀的教材，也由于出版周期長而不可避免地存在知識的滯后，這就需要任課教師不斷掌握最新信息，不斷學習前沿知識，及時融入教學之中。

比如，在介紹《國際植物檢疫措施標準》（ISPM）時，教材僅列舉了截至2007年底所發布的29個國際標準，教師可以向學生提供國際植物保護公約（IPPC）官方網站的網址，以課后作業的形式引導學生查閱最新的全部國際標準。學生通過該作業任務，不僅了解了ISPM的最新信息，同時熟悉了IPPC網站的主要內容，加深了對國際性植物檢疫法規的認識，還有助于培養學生的信息檢索能力。再比如，2018年3月十一屆全國人大一次會議通過了國務院機構改革方案后，在講解我國現行的植物檢疫體系時，教師應及時將教材中提及的農業部、國家林業局和國家質量監督檢驗檢疫總局，更正為農業農村部、國家林業和草原局以及海關總署，這不僅使信息更準確，也讓學生意識到植物檢疫工作的行政屬性。

教學內容同時也要與生產實際相結合，及時反映新疫情。自2019年年初起的幾個月時間，毀滅性害蟲草地貪夜蛾從云南省迅速蔓延到全國多地，給我國玉米生產帶來嚴重損失，教師引導學生結合新聞報道持續關注災情并分享信息，使學生不僅充分認識了草地貪夜蛾的生活習性、為害特點等專業知識，還在這一過程中培養了學生對植物檢疫學以至植物保護專業的認同感和榮譽感。

二、增強課程實踐性

植物檢疫學課程是一門實踐性很強的課程[4]，不僅涉及植物檢疫的各個環節，還涉及大量有害生物的識別和檢疫檢驗方法等實踐內容。僅通過課堂講授，學生難以深刻理解和掌握，因此實踐教學尤為重要。

（一）實驗教學

由于檢疫對象的特殊性，多數危險性有害生物在國內分布極少或者尚未發生，實驗教學缺乏足夠的實物標本，為課程實驗教學的開展帶來了較大困難。為了提高實驗教學質量，我們通過多家檢驗檢疫部門和科研機構，購買或獲贈了數量可觀的檢疫性害蟲、病原線蟲、雜草等實物標本，構建了標本庫和電子圖庫用于教學，使學生直觀掌握相關檢疫對象的形態特征、鑒定方法和檢驗檢疫技術。

針對形態體積微小的檢疫性病原微生物，其形態特征與近緣的非檢疫性病原微生物極為相似，在普通顯微鏡下難以區分，因此本課程針對植物檢疫工作中所應用到的分子生物學、血清學檢測技術來開設實驗。一方面，立足于黑龍江省作為大豆疫霉病菌（Phytophtora sojae）的疫區，實驗材料較易獲得，并結合本單位在大豆疫霉根腐病研究中的科研優勢，開設了“大豆疫霉根腐病菌的分子檢測”實驗項目，培養學生掌握檢疫性真菌、卵菌的DNA提取、PCR擴增、凝膠電泳等分子檢測技術原理和方法;另一方面，我們購入了蘋果莖溝病毒檢測抗體，獲贈了毒源，開設了“蘋果莖溝病毒的Dot-ELISA檢測”實驗項目，培養學生掌握檢疫性微生物的血清學檢測原理和方法，實驗材料選擇摩擦接種的ASGV草本寄主，保證了教學用材料的持續供給。

（二）現場教學

植物檢疫工作有嚴格的工作流程和技術規范，為使學生直觀認識檢疫工作的實際操作流程，我們與哈爾濱海關進出境檢疫部門進行合作，每年組織學生前往哈爾濱太平國際機場進行現場教學。通過現場參觀學習進出境貨物檢疫、旅客檢疫的工作流程、工作場所和設備，并邀請海關工作人員進行現場講解，現場溝通，使學生對植物檢疫工作有了直觀的認識，學習積極性和學習效果顯著提升。

三、開展線上線下混合式教學，充分調動學生積極性

隨著智能移動終端設備的普及，尤其是近年來5G網絡的逐步應用，將“互聯網+”模式引入高校課程教學改革已是一種趨勢。本課程基于“智慧樹”在線教育平臺購建了在線課程，將授課視頻和大量圖片、視頻、文獻資料按知識點進行了整合分配。學生可利用平臺通過移動終端自由選擇學習地點、時間和進度，充分發揮學生學習主體的作用，激發了學習積極性。教師通過平臺的信息反饋也可及時掌握學生學習情況，實時推送教輔材料，充分與學生互動。然而，線上教學依然存在知識點分散，知識體系不成熟，學生重視程度不夠等諸多不足之處。因此，本課程采用線上線下混合式教學模式，將現代新型教學模式與傳統課堂教學模式有機結合。教師通過線下課程，一方面串聯線上課程的知識點，厘清知識脈絡，構建知識體系;另一方面，大力推進翻轉課堂，針對各種檢疫性有害生物，采取學生分組、認領任務、查閱文獻、制作PPT、課堂講解、師生討論、教師總結的流程，使學生最大限度參與教學全過程。

四、構建課程教學團隊，強化教師專業技術水平

目前，植物保護專業教師大多長期從事植物病理學、農業昆蟲與害蟲防治、農藥學等領域的教學、科研工作。但植物檢疫學是一門綜合性交叉學科，不僅同時涉及植物病理學、昆蟲學、雜草學等自然科學，還涉及各項法律法規等社會科學內容。為了進一步提高教學質量，本課程由不同學科的教師組成教學團隊，充分發揮每位教師的專業優勢。同時，強調經驗豐富的老教師對青年教師的傳、幫、帶作用，積極組織教師赴檢驗檢疫機構和具有優秀教學經驗的高校交流、學習，不斷提高教學團隊整體教學水平。

五、結語

近年來，東北農業大學植物保護專業以世界一流學科和高水平大學建設為引領，不斷深化教育教學改革，針對植物檢疫學課程教學中存在的問題，積極從教學內容、實踐教學、教學方式、師資建設等角度開展教學改革的探索。在后續的教學工作中，仍需要根據實際問題，堅持改革創新，不斷提高教學質量，培養更多優秀的植物檢疫專門人才。

參考文獻

[1]張皓，朱明旗，商文靜，等.植物檢疫學實驗教學中存在的問題及解決對策[J].科技創新導報，2017（36）：228-231.

[2]王磊，陸永躍，何曉芳.植物檢疫學課程教學方法探索[J].現代農業科技，2019（20）：250-253.

[3]汪敏，焦睿.“植物檢疫學”課程教學改革與實踐[J].科技信息，2011（10）：23+25.

[4]黃妍妍，潘俊鵬，陳小飛.植物檢疫學實踐教學模式探索[J].教育教學論壇，2014（12）：96-97.