高校資源勘查工程專業海外實習模式探索實踐

鞠瑋 屈爭輝 申建 沈玉林 郭英海

[摘 要]新時期，對于資源勘查工程專業學生培養而言，如何擴寬國際化視野、提升跨文化交際能力，是高校綜合性人才培養面臨的重要命題。中國礦業大學資源勘查工程專業教學團隊順應專業人才培養的新趨勢，以海外實習為依托，探討并構建了“一個中心、四個關注點”的跨文化海外實習模式，即“以學生為中心，關注思維模式差異、關注文化背景差異、關注教育教學差異、關注生活方式差異”。將“思維、知識、文化、理念”學習融入海外實習過程，學習專業知識與教育理念，體驗文化與生活，有效拓寬資源勘查工程專業學生的國際視野，提升學生跨文化交際能力和國際競爭力。

[關鍵詞]海外實習;模式;資源勘查工程專業;跨文化;探索與實踐

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-07

伴隨著文化的大發展、大繁榮，高校的國際化建設已成為現代化教育的先進經驗，其國際化水平是現代化高校的重要標志。高校本科生海外實習是儲備“一帶一路”倡議建設人才和國際化建設的重要措施，其主要是本科生在讀期間到海外參加相關的學習活動，包括教學實習、參觀考察、技術演練與提升、管理經驗的積累等[1]。

一般而言，海外實習比海外攻讀學位或者聯合培養的時間要短，但對于本科生的影響也不容小覷。海外陌生的環境有助于開闊視野、鍛煉綜合能力、激勵進取精神、擴展國際化競爭力[2-4]。海外實習可有效地提升大學生綜合能力，是培養“應用型、復合型、國際化”人才的有力手段，同時也是大學教育國際化的重要組成部分，推進高校國際化戰略部署的重要途徑[5]。因此，我國各級政府、高校以及行業協會等都在積極創造條件，以使更多的本科生能去海外實習。

一、中國礦業大學海外實習現狀

自2016年起，中國礦業大學就開始實施了本科生海外實習，2016年7月16—30日，本科生首次海外實習項目在美國肯塔基大學進行，采礦工程、安全工程和機械工程三個江蘇省品牌專業的60名學生參與本次實習教學活動，當年共選派了85名本科生進行海外實習。2017年，中國礦業大學有14個學院172名學生到美國、澳大利亞、捷克等的國高校或企業進行海外實習。2018年，本科生海外實習在學生總數、覆蓋學院數、覆蓋專業數以及海外高校層次等各方面再創新高，共有18個學院、29個專業的380多名本科生赴美國、英國、澳大利亞、芬蘭、日本等進行海外實習。實習合作高校包括科羅拉多礦業學院、肯塔基大學、西弗吉尼亞大學、伊利諾伊大學、皇家墨爾本理工大學、格里菲斯大學、昆士蘭科技大學、羅德島大學、阿爾托大學等全球知名大學（如下圖所示）。

中國礦業大學歷年本科生海外實習學院數量與學生規模圖

為了加快推進國際化人才培養，進一步規范本科生海外實習工作，2018年12月1日，中國礦業大學出臺了《中國礦業大學本科生海外實習管理辦法（試行）》，對海外實習的經費管理、出行方式與規模等內容進行規范。

二、資源勘查工程專業跨文化海外實習模式探索與實踐

對于中國礦業大學資源勘查工程專業學生而言，“走出國門看世界地質”是對本科生海外實習的期望與要求。對學生來說不僅是一次綜合性、專業性極強的地質科學考察活動，也是一次寶貴的國際學術和文化交流機會，同學們可在當地的交流中充分感受到海外文化獨有的魅力。為此，結合中國礦業大學資源勘查工程專業特點，從2018年開始赴澳大利亞開展為期2周的海外地質實習。然而，由于經驗欠缺，實施初期存在一些不足之處，致使學生可能在短期內適應性不強。

經過兩年來的不斷探索，結合中國礦業大學資源勘查工程專業培養方案，為更好地發揮海外地質實習的優勢，設計構想并實踐了“一個中心、四個關注點”的跨文化海外實習模式。

（1）“一個中心”，即以學生為中心。跨文化海外實習的最終目標就是培養學生跨文化交際能力，提升專業知識學習能力和國際競爭力，落腳點是提升資源勘查工程專業學生的綜合能力，培養“應用型、復合型、國際化”人才。

（2）“四個關注點”，即關注思維模式差異、關注文化背景差異、關注教育教學差異、關注生活方式差異。海外實習不同于國內傳統實習模式，在海外開展地質實習需要提前熟悉海外實習地的文化背景、地質概括與生活方式，海外指導教師的思維特點、教學方法，另外，學生還需要具備良好的外語語言功底。

在具體實踐過程中需要以下幾個層面的關系相互配合：

（1）雙方學校、學院層面的配合。以海外地質實習為契機，海內外雙方高校學院通過一系列政策，達到共贏局面，保障跨文化海外實習得以落地。另外，此舉亦可以促進雙方的相互了解，幫助建立合作關系，及時掌握海內外專業動態與發展趨勢。

（2）雙方指導教師層面的配合。要實現最佳的海外實習效果，必須實行海內外雙導師制，全面指導海外實習過程的順利、高效開展。雙方指導教師責任各有側重，國內導師主要負責往返途中安全、部分專業知識的講解以及實習內容、路線的共同商榷等任務，海外導師則負責海外實習地的地質實習設計與講授過程、實習地文化與生活差異引導體驗、海外實習過程的安全等內容。

（3）學生與雙方導師層面的配合。跨文化海外地質實習的任務是拓寬學生的國際化視野，提升跨文化交際能力，學生是主體。為保證海外實習效果，學生自身需提前了解海外實習地文化、思維以及生活差異，熟練掌握交流語言。另外，在整個實習過程中，學生在存在的問題以及突發狀況時，需要及時與海內外指導老師溝通，以使學生得到及時有效地輔導。

三、結論

培養資源勘查工程專業學生具備國際性知識、視野與文化的人才，是“走出國門看世界地質”是對于本科生海外實習的期望與要求，也是參與國際競爭的基礎。針對跨文化海外地質實習的復雜性和艱巨性，經過中國礦業大學資源勘查工程專業教學團隊近兩年的不懈努力和探索，創新性地提出了“一個中心、四個關注點”的跨文化海外實習模式，即“以學生為中心，關注思維模式差異、關注文化背景差異、關注教育教學差異、關注生活方式差異”。將“思維、知識、文化、理念”學習融入海外實習過程，提升了學生跨文化交際能力和國際競爭力，值得其他院校借鑒，具有一定的推廣價值。

參考文獻

[1]劉賀青.我國本科生海外實習的緣起、渠道及推進措施[J].當代教育理論與實踐，2018，10（06）：83-88.

[2]劉慧云.日語專業跨文化海外實踐教學模式的探索[J].中國大學教學，2008（08）：79-81.

[3]皮凡倩.美國高校海外實習運作機制研究與啟示[J].思想理論教育，2014（11）：106-110.

[4]張玥.海外實習期間的互動教學模式[J].佳木斯職業學院學報，2014（10）：106-108.

[5]鞠瑋，沈玉林，屈爭輝，等.多層次全方位大學生創新實踐能力培養體系建設與實踐[J].大學教育，2018（12）：167-169.