以大數據技術為方向的信息管理專業轉型思考

黃玉昌

[摘 要]大數據技術的發展加快了企事業單位的信息化進程，促使企事業單位對信息管理專業人才的知識結構和能力素質要求發生變化，它們對大數據分析和管理應用型人才的需求正在日益增長。該文探討了以大數據技術為方向的信息管理專業的改革建議，提出了相應的轉型思路。

[關鍵詞]人才培養;大數據技術;信管專業;轉型

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-08

在國家推動普通本科高校向應用型高校轉變的戰略背景下，我國大部分地方高校的人才培養目標正在向創新型、應用型人才方向轉變。如今，大數據技術迅猛發展，其應用引起了很多領域發生重大變革。這種變革不僅加快了企事業單位的信息化進程，也促使企事業單位對信息管理專業人才所具備的知識結構、實踐能力等方面要求與原來相比有了明顯的變化，它們對大數據分析和管理技術人才的需求正在超過傳統的信息管理人才。目前信管專業的畢業生與社會需求已經嚴重脫節，形成較大反差，信管專業人才培養模式亟須改革[1]。培養信管學生與大數據技術相關的知識與實踐能力，已經成為信管專業人才培養轉型的重要方向。

一、依托地方經濟發展，打造以大數據技術為方向的信管專業特色

地方本科院校專業改革，積極主動適應地方經濟轉型發展，是新時代對地方高校提出的新要求，也是高校自身提高教育教學質量的需要。韶關作為廣東傳統的資源、工業城市，引進了“華南數谷”等一大批綠色發展項目，計劃利用大數據、物聯網等技術促進老工業城市的社會發展和經濟轉型升級，以信息化來帶動粵北山區實現現代化[2]。信息化作為地方經濟發展的主要推動力，一方面需要大量的信管專業人才投入到信息化、大數據分析等新興產業當中;另一方面還依然需要大量的信息技術人才，來滿足傳統信息產業發展和各企事業單位信息管理方面的需要。韶關學院作為粵北地區高校，要滿足這些需求，就要適當優化調整信管專業的結構，加強以大數據技術為方向專業的特色建設。

信管專業是信息管理與計算機技術緊密結合，主要解決社會、經濟、工程等方面信息管理問題的應用型、復合型專業。在原有專業結構基礎之上，依據新興產業發展需求，以大數據技術為方向，專業目標和畢業標準緊密對接社會需求，確保人才培養與社會需求的緊密契合。以計算機技術如何為管理服務或管理中如何應用計算機技術為主要目標，加強大數據技術實踐應用能力培養，契合新工科人才培養理念，打造以大數據技術為方向的專業特色。

二、加強校企合作，創新信管專業大數據技術方向的人才培養模式

結合地方經濟與社會需要，加強校企合作，調整目標定位，改革與創新創新信管專業大數據技術方向的人才培養模式。

（一）深化校企合作，創新人才培養模式

通過校企協同合作育人的模式建立信管專業跨學科背景的面向領域大數據分析型人才的培養目標課程體系和教學內容建設，聘請企事業單位相關專家參與教學建設，共同設計培養目標，制訂人才培養標準和方案，開展專業、課程、師資隊伍和實習實踐基地建設等。以校企合作、協同育人為手段，依據就業市場需求，積極促進應用型人才培養與地方社會經濟發展和各行業發展的深度融合，創新校企協同、合作共贏的辦學運行機制。

（二）依靠學院學科優勢，完善信管專業大數據技術方向的專業課程體系

為了使信管專業的畢業生能具備更強的大數據技術能力，適應當今人才市場的需求，依靠學院學科優勢，在課程設置上對原有計算機類課程進行縮減、整合，增設數據分析模塊，主要包括數學建模、非結構化大數據分析、數據計算智能、數據科學實踐等課程，將企業的實際項目、案例、工程師項目經驗引入教學，培養學生掌握數據分析工具，具備數據分析、數據應用的相關能力[3]。通過這些改革，大數據技術方向的專業課程體系得到進一步完善，人才培養質量得到提高。

（三）豐富實踐教學內容，構建產教融合新生態

實踐教學是高校新工科人才培養不可或缺的重要環節。首先，進一步完善現有基礎、綜合、創新實驗室，新建大數據技術實驗室，以滿足專業新方向實踐教學新要求。其次，以學科競賽、科技創新、社會實踐為抓手，針對提升就業質量和學生大數據技術應用需求，加強學生學習興趣小組的建設，為學生創造良好環境。比如數據分析興趣學習小組、K/3Cloud云平臺學習興趣小組等。第三，校企共建工程實踐教育平臺、聯合實驗室等，引入企業的人力、設備、項目、新技術等資源，為專業教學提供良好的技術應用環境。充分利用校企資源，為學生開放一些產品應用開發平臺，從而提高學生的就業信心和競爭力。構建“政府、學校、行業、企業”四方聯動機制，推進“學業、創業、就業”教育教學改革，提供完整的產教融合服務生態圈。

三、多措并舉，提升教學團隊的教學能力和實踐技能

任何一個專業的發展，教師隊伍的建設都是不可或缺的一環。一只高水平專業教學團隊，是信管專業大數據技術方向轉型的重要保障。

（一）外部引進

一方面，充分利用各種優惠政策和地域優勢，重點引進具有較強相關專業科研能力、豐富工程實踐經歷的高級職稱或博士學歷人員，確保教師的理論知識結構、實踐工作經驗和教學工作水平能夠充分滿足專業教學及實訓的需要;另一方面，邀請校企合作企業相關人員參與課程實踐，將企業需求導入教學，強化產學研融合。

（二）內部挖潛

現有專職教師依然是教學主體，應著力培養青年骨干，通過外派學習、交流，提升大數據技術相關知識與能力。應用型人才的培養需要具有應用實踐經驗的教師隊伍，教師緊跟行業技術發展，參加相關行業職業資格認證培訓，獲得相應的行業資格證書。應鼓勵青年教師走出校門，深入相關企業鍛煉，增強實踐能力和經驗，使其具備數據分析應用的專業水準，打造雙師型教師隊伍，以滿足培養大數據應用型人才的培養目標轉變的需要。

（三）教研引領

教師隊伍的教研能力是專業建設的重要支撐。專業、學科帶頭人，要充分發揮其在專業建設、學術研究方面的引領作用。引導相關教師進行教學研究、科學研究和實際項目的應用開發，同時吸納優秀學生參與，使得教學和教研相互促進，形成良性循環，不斷提升專業的產業服務能力。

當今世界，大數據、云計算等新技術迅猛發展，新技術的廣泛應用對信管專業人才培養提出了新要求。信管專業必須與時俱進，依托地方經濟發展，深化校企合作，以大數據技術方向轉型為契機，創新人才培養模式、改革課程體系、建設新型師資隊伍，以適應社會對人才的新需求。

參考文獻

[1]謝天保，白笑笑.大數據環境下信息管理與信息系統專業就業需求的變化及人才培養模式研究[J].中國大學生就業，2018 （16）：58-64.

[2]畢式明.努力開創韶關振興發展新局[N].南方日報，2018-1-26.

[3]龔芳.大數據時代下應用型信管專業建設的問題與對策[J].科教文匯，2018（6）：64-66.