小學(xué)語文走向生活化教學(xué)實(shí)踐策略

奉克成

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生獲得良好的行為習(xí)慣、形成良好學(xué)習(xí)觀念有著重要作用，語文學(xué)科有豐富的人文內(nèi)涵、知識(shí)內(nèi)涵、文化品質(zhì)等，這些都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從生活化角度引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，并且利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題。為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)取得更好的教學(xué)成果，必須不斷強(qiáng)化生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，以此開展語文教學(xué)，使學(xué)生能夠在生活中更好地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中更好地生活，最終陶冶學(xué)生情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;轉(zhuǎn)換觀念;生活化;以人為本

美國(guó)教育學(xué)家華特曾經(jīng)指出：語文和生活的外延是相同的，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂作為起點(diǎn)來開展生活化教學(xué)，不斷加強(qiáng)生活與課堂之間的溝通，讓教學(xué)與實(shí)踐相貼近，并且聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才能幫助學(xué)生更好地去理解文章，從中受到啟迪，以此才能賦予課文生命活力，更好地揭示課文所含有的意義，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活、懂得生活，做生活的主人、生活的智者。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從生活出發(fā)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，語文教師常表現(xiàn)出來的教學(xué)行為是過于重視理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被嚴(yán)重忽視。與此同時(shí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)與生活實(shí)際相背離，不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，因此在教學(xué)過程中，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，從生活角度出發(fā)，開展相應(yīng)的語文教學(xué)，保證生活與教學(xué)的更好融合。

1.形成教學(xué)回歸生活的概念

陶行知曾經(jīng)說過：社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。他的教學(xué)理論能夠?yàn)楫?dāng)前語文教學(xué)起到良好的借鑒作用。筆者認(rèn)為，在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從四大基礎(chǔ)出發(fā)：分別是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知，所以在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的情況，改變教學(xué)觀點(diǎn)，保證生活與教學(xué)相貼近，以此才能使語文教學(xué)更好地融入生活當(dāng)中，將生活與教學(xué)合二為一。

2.確立以人為本的教學(xué)理念

為了不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在開展語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將以人為本教學(xué)觀貫徹其中，在教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)也需要從學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展情況來進(jìn)行操辦，提高教學(xué)的可操作性和針對(duì)性。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保證豐富多樣，并且展示出知識(shí)的育人性知識(shí)性，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到靈活多樣，不斷提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣。

二、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

1.挖掘生活素材

隨著新課改不斷深入，教材中有了越來越濃厚的生活氣息，因此教師應(yīng)當(dāng)努力地挖掘和發(fā)現(xiàn)其中所含有的生活氣息。利用該方式，開展生活化教學(xué)模式，在當(dāng)前教學(xué)中，可以能夠發(fā)現(xiàn)大量極具生活趣味的文章。比如《奇怪的大石頭》等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，它來源于生活，同時(shí)又高于生活。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用與不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘生活資源

在新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)當(dāng)做好課堂內(nèi)外溝通，并且有效開發(fā)社區(qū)、家庭、學(xué)校等多項(xiàng)資源，以此開展綜合性教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)，更加寬廣的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.挖掘家庭資源

家庭作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)重要場(chǎng)所，父母是學(xué)生的啟蒙教師，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲得更多知識(shí)，教師需要從學(xué)生家庭特點(diǎn)出發(fā)，將語文教學(xué)更好地設(shè)計(jì)其中。比如有一些家長(zhǎng)是賣服裝的，那么可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝廣告;有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，可以寫一些賣水果廣告詞等。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能受到家長(zhǎng)贊許。

三、構(gòu)建生活化課堂

1.觀察生活

在課文教學(xué)過程中，每一篇課文都與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，雖然很多課文與學(xué)生存在空間、時(shí)間差距，但是學(xué)生也會(huì)從文章中提高自身對(duì)世界的認(rèn)知;有些課文選擇的是學(xué)生比較熟悉和常見的場(chǎng)景，但是卻使他們熟視無睹。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用心地觀察，這樣可以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容[1]。

2.重現(xiàn)生活

語文教學(xué)是將文字作為載體，為學(xué)生記載生活信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要將腦海中的語言文字逐漸變化成客觀事實(shí)，以此提高主觀感受。在語文在課文教學(xué)過程中，有些內(nèi)容給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困難，在這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情節(jié)背景教學(xué)，利用創(chuàng)設(shè)情境方式，為學(xué)生重現(xiàn)課文中所想要描繪的畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生更好地理解文章。除此之外，教師還可以將多媒體應(yīng)用在課堂上，對(duì)于課文中所描述的情景進(jìn)行直觀展示，還可以采用課本劇方式，讓學(xué)生可以演一演課本所描繪的畫面，隨后對(duì)生活再現(xiàn)，將語言文字變成活生生例子，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感悟。

綜上所述，生活中處處可以見到語文，同時(shí)語文也能被應(yīng)用到生活的各個(gè)部分，在語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與生活相貼近，不僅可以克服在傳統(tǒng)教學(xué)中所面臨的語言障礙問題，同時(shí)也能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)核心，真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，保證語文教學(xué)在這一片沃土上得以開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

曾艷萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式[A].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C]，2019：826-828.