高職院校數學教育教學發展現狀與改革方案研究

施慧

[摘 要]學好數學不僅是高職院校學生學習其他課程的重要基礎，更是他們未來發展的關鍵選擇。為了提高高職院校數學教學質量，使數學成為提高其未來發展競爭力的關鍵因素之一，從而推動高職院校數學教育教學工作健康發展，就必須加強數學教育的創新改革。為此，該文從高職院校當前數學教育發展現狀入手，對其進行全方位、深層次的剖析，找出問題根源所在，并在此基礎上全面而深入地探究了高職院校數學教育教學改革方案，制定出有效的解決策略來創新數學教育教學。

[關鍵詞]高職院校;數學教育教學;改革方案

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-27

一、高職院校數學教育發展現狀

數學是高職院校學生的公共基礎課程之一，但是由于其本身所具有的抽象性晦澀性讓很多學生“望而生畏”。但數學的影響力卻顯而易見，幾乎滲透到每一個學科領域及我們生活的各個方面。高職院校開展數學教育教學工作雖然已經取得了一些成績，但不可否認的是當前高職院校數學教育教學工作仍然存在一些問題，還存在很大的提升空間。

（一）不注重對學生數學邏輯思維能力的培養

良好的數學邏輯思維能力不僅是學生學好數學而重要基礎，同時也是他們未來發展的關鍵[1]。事實上，由于高等數學內容非常抽象，所以如果教師只是按照教材上的內容“照本宣讀”，那么學生就很難真正理解這些內容。因此，這就要求數學教師要培養學生數學邏輯思維能力，引導學生舉一反三，在掌握教學內容的基礎上為學好其它科目做好準備。但絕大多數高職院校數學教師忽視了對學生邏輯思維能力的培養，只注重教學內容的灌輸，不利于學生全面發展。

（二）學生數學知識基礎薄弱

要想學好數學這門課程，學生除了要有較強的數學邏輯思維能力和空間想象力以外，更重要的是要具備一定的數學知識基礎，在學習新知識的同時可以把已學的知識聯系到一起，構成一個龐大的知識體系，從而提高學習效率和學習質量。然而，有很多的高職院校學生數學知識基礎非常薄弱，而且教師在教學過程中也未有意識地幫助他們夯實知識基礎，導致學生在學習新知識時比較吃力，嚴重的甚至對老師所講不知所云。這種情況的產生不僅會極大地打擊學生學習的自信心，而且也不能保證課堂教學有效性。學習數學就像是蓋樓房一樣，沒有堅固的地基作為基礎，樓層就不可能蓋高，即使最后能夠成型也擺脫不了“豆腐渣”的性質，根本就經不起考驗。所以，作為高職數學教師他們必須要在認識到數學這門課程特殊性的基礎上有意識地奠定學生的知識基礎，重視數學基礎教育，不能為了完成教學任務而忽視學生的根本需要。

（三）教學方式較落伍

受到應試教育的影響，當前高職院校數學教師仍然習慣于采用“填鴨式”教育，以提高學生考試成績為目的忽視了學生課堂主體地位，學生缺乏學習的自主學習意識。多媒體輔助教學工具是目前高職院校數學教師應用最為廣泛的教學工具，與傳統的“板書+粉筆”教學方式相比，這種教學方式不但能夠有效地提高課堂教學效率，而且還可以讓教師把教材上抽象的概念用形象生動的插圖、動畫小視頻等形式展示給學生。但很多數學教師未能把多媒體輔助教學工具的優勢體現出來，沒有好好利用。課堂互動不僅是提高課堂教學有效性的重要手段，同時也是教師尊重學生課堂主體性的一種外邊表現。數學是一門比較特殊的科目，因為如果學生能夠把教材上的公式、定理等內容真正理解以后，無論題型如何變化學生都能從容應對。機械的教學方式卻嚴重影響到了學生的聽課興趣，對老師所講的內容“左耳朵進右耳朵出”。在互聯網時代背景下，高職院校數學教師在教育教學過程中可以選擇的教學方式多種多樣，比如慕課、微課等新媒體教學工具都已經被引入到了人才培養工作中并且顯露了非常明顯的優勢。所以，高職院校數學教師應該做的就是根據學生和教學的實際需要，因地制宜地改革教學方式，打破傳統的教育模式，提高課堂教學效率。

（四）數學教育教學內容缺乏實用性

對于高職院校學生而言，學以致用是未來人才市場對他們提出的基本要求。高等院校在教育上最重要的是培養學生實踐應用能力，讓學生能夠利用數學知識解決實際問題。然而，在實際教學過程中，整個數學教育教學內容缺乏實用性，很多高等院校數學教師仍然習慣于采用傳統的“填鴨式”教育，只是簡單地將數學知識教授給學生，而沒有聯系實際案例，更未有意識地培養他們的數學思維能力。

二、高職院校數學教育教學改革方案

為了推動高職院校數學教育教學工作健康發展，數學教師必須要把握好教育方向，以促進學生全面發展為目標，貫徹落實素質教育，確保人才培養質量[2]。當然，考慮到當前高職院校數學教育教學工作存在的不足，教師有必要進行教育改革，從多個方面入手，提高數學教育質量，給學生提供更優越的數學教學條件。

（一）引導學生形成良好的數學邏輯思維能力

與英語、語文等公共基礎課程不同，學好學習對學生各方面的能力要求都比較高，而要想真正掌握那些抽象的內容，除了要養成良好的學習習慣，也應該知道如何準確找到問題的切入點。數學教師要認識到數學這門課程的特殊性，既要把基礎知識教授給學生，同時還要注重對學生數學邏輯思維能力的培養。為此，首先教師要打破傳統的應試教育模式，在教學過程中要挖掘學生的潛力，不能完全以提高學生考試成績為目標，要正確處理好“教”與“學”之間的關系;其次，教師在選擇教學內容時要以滿足學生未來發展實際需要為準則，在不違背教學大綱要求的前提下教授學生具有實用性的內容，為學生學習其它科目做好準備;最后，教師必須要學會尊重學生課堂主體地位，強化師生課堂互動，激發學生學習興趣，讓每個學生都能利用業余時間去學習數學知識。

（二）加強對學生基礎知識的培養

學習數學必須要打好地基，高職院校數學教師在開展教學工作之前可以先摸清學生的“底細”，了解學生大致處于什么樣的水平，為后續的教學工作奠定基礎。其實高職院校部分數學教學內容與中學數學有一定的聯系，所以教師不僅不能把這部分一筆帶過，更應該以這些相通的知識點為媒介，增強學生學好數學的自信心。當然，在互聯網時代背景下，教師還應該幫助學生樹立正確的學習觀念，既不能對課堂教學過于依賴，也不能完全脫離課堂教學，而是要在課堂上認真聽講的基礎上利用各種網絡資源自主學習，及時查漏補缺，縮短與其他學生之間的差距。教師在課堂上要利用課堂前幾分鐘的時間引導學生回憶之前講過的內容，溫故而知新，讓學生站在更高地位置上看待這些知識點。

（三）改革教學方式

處于現代化教育背景下，高職院校數學教育教學工作應該充分利用好現代化教育手段，改革教學方式，增加課堂教學的趣味性和多樣性，提高學生綜合素養和綜合能力。數學教師要把數學當成是一種獨特的藝術，要學會用現有的教學工具把這種獨特藝術的內在魅力展示給學生。“題海戰術”是很多高職學生為了提高數學成績而選擇的學習方法，雖然這種手段在一定程度上能夠提高他們的考試成績，但是從長遠的角度來看，這種笨拙而且負擔重的學習方法只能治標不治本，根本不利于學生掌握數學。興趣是最好的老師，高職院校數學教師要將情景教學法、項目教學法、案例教學法等新的教學方法與多媒體輔助教學工具進行融合，增加課堂教學的趣味性。

三、結束語

綜上所述，從當前高職院校數學教育發展現狀來看，當前高職院校數學教育教學工作仍然存在一些問題，這些問題的存在影響著高職院校數學教育教學的實效性。為促進高職院校數學教育的發展，就必須針對其存在的問題，認真探析，對癥下藥，制定出有效的解決策略。

參考文獻

[1]郭鑫.高職院校高等數學課堂教學改革的實踐與探索[J].黑河學刊，2020（02）：155-156.

[2]楊伍梅，劉權.創新創業教育背景下高職生數學教學現狀與對策分析[J].黑龍江科學，2020，11（05）：25-27.