小學生自主學習能力提升面臨的困境及改善策略研究

陳振藝

摘? 要：文章針對小學生的自主學習能力展開研究。本文認為，當下小學生的數學自主學習能力是比較孱弱的。而造成這種現象的原因主要有以下兩點：學生對教師的依賴性很強以及教師沒有系統化傳授學生自學方法。針對這種問題，文章提出轉變教師教學思路的相關建議，以此實現學生學習能力的全面提升。

關鍵詞：學生;小學數學;自學能力;數學教師

進入三年級以后，學生也步入了中學段年級。此時他們應當逐步具備自主學習的良好能力，擺脫對教師乃至對家長的依賴，獨立自主完成一定的學習任務是學生學習能力不斷成熟的一個重要過程。但是用理論角度來審視學生當下的自主學習能力成長，我們發現還是不夠理想的。學生的自主學習能力一直得不到有效建立和提升是我們在教學過程中值得深入研究和反思的重要問題。

一、學生自主學習能力提升困境

小學生自主學習能力一直得不到有效提升是我經過長期的教學觀察和研究所得出的基本結論。特別是在小學中期學段，這是一個過渡性階段，比這更低的年級在教學過程中主要側重讓學生盡快適應校園生活，盡快熟悉數學這門課程并形成一個相對完整的學習方法。而比這更高的年級在教學時，學生的自學能力已經有了一定程度的發展，教師在教學時更是側重于提點和指導，學生有能力根據自己的實際情況完成相應任務。所以，中學段的學生在自主學習能力培養問題上便陷入了一個尷尬時期。這種比上不足，比下有余的狀態導致學生自學能力提升主要面臨以下困境：第一，學生對教師的依賴性較強。自主學習能力的培養首先立足于自主能力的建立。只有擁有自主意識，才能在此基礎上發展其他方面的能力。但是當下很多學生并不具備高度的自立意識，長期受到教師的教學和生活關懷讓他們產生了一種依賴心理。長期習慣于根據教師的教學指令做出反應讓他們甚至都不會產生自主學習的意識了。第二，教師教學方法的缺失。學生形成良好的自學能力不是一種本能意識的覺醒，而是需要教師通過后天的教育行為逐步培養的。教師傳授學生自主學習的基本方法才能提升學生的學習效率。而當下，教師在教學中沒有針對自學部分傳授相關新方法，即便有也很少，所以這就進一步導致學生的自學能力提升找不到合適的路徑。

二、學生自學能力的強化策略

針對小學生個人自主學習能力相對薄弱的現狀，教師要善于轉變自己的工作思路。采取相關的有利于實現學生自主學習能力提高的教學舉措。教師教學思路的轉變首先要體現在學生自主學習方法的傳授。意識的培養要以相關的方法為基礎，沒有科學的方法指導具體的實踐行為，學生擁有多么出色的自主學習意識也是巧婦難為無米之炊。教師傳授學生在自主學習過程中可以采用的一般思路主要有以下模式：第一，針對課前預習。課前預習是自主學習的開端，也是學生表現不理想的地方。究其原因，主要是學生沒有掌握一套科學的方法。教師可以告知學生在預習新知識時首先要明確新課的授課主題是什么、關于這個主題，教材中給出了怎樣定義以及把書中的例題著重看一遍。這種方法可以有效提升學生課前自主預習的效率。第二，針對課后復習。在課后復習時，首先把整節課講述的主要內容梳理一遍，看看自己能不能獨立總結出有關這節課的一個完整的框架。然后根據框架對照書本查漏補缺，如果發現有遺漏就要立刻開展復習，把知識點過一遍并做一些相關練習題。這種方法非常適合復習環節。其次，針對學生對教師的過度依賴問題。傳授了學生有關自主學習的基本方法對學生提升個人自主學習意識和學習能力都是很有幫助的。學習方法的獲得可以有效避免學生擁有自主意識但因沒有方法而止步不前的尷尬局面。所以，教師接下來的工作中心要放在讓學生擺脫對自己的依賴意識方面。這一點要從小事做起，實現一個循序漸進的過程。例如，當在計算某個題目時，教師改變帶領學生一起計算的教學習慣，而是要求他們獨立完成。當學生遇到不會的題目時，教師讓他們自己討論交流，而不是直接傳授解法和答案。通過從這些細節做起，逐步實現學生數學自主學習能力的強化與提升。這里所列出的只是參考性措施而非剛性標準，在實際教學時，教師需要充分發揮主觀能動性探索出更多的，更有利于學生自主學習能力強化的新型舉措。與此同時，我們也要認識到學生自主學習能力的培養與形成是一個過程，不是教師在一朝一夕之間就可以通過教學舉措達到立竿見影的效果的，所以我們更要保持耐心，同時對學生也要充滿信心。

三、結束語

具備出色的自主學習能力是學生在整個求學生涯中要培養的重要能力之一，而該項能力的培養要從小學生抓起。正確審視當下階段在小學數學教學中學生自主學習能力存在的問題并加強教學研究，采取相應措施予以解決，實現學生學習能力的全面提升和學科素養的全面發展。

參考文獻：

[1]陳美杰. 農村小學高年級學生數學自主學習能力的現狀調查及培養策略研究[D].河北師范大學，2018.

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