淺談情境教學下小學語文高效課堂的構建

劉柳鳳

摘? 要：語文作為學科教學中重要的組成部分，其知識與技能的發展逐漸被越來越多的教育工作者所重視。在小學階段語文作文基礎學科之一，在此時就開啟對于學生語文知識技能的系統性教學，不僅有利于學生的綜合全面成長發展，同時對于學生未來的生活也能打下良好的基礎。情景教學作為一種常用的教學方法，比較適用于小學語文教學課堂。筆者將針對情境教學在小學語文教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：小學;語文;情境教學

在傳統的小學語文教學過程中，教師常常用單一的講解式的方式為學生展開語文文本內容的教學。在教學的過程中，忽視學生的學習主體地位，只是單一地讓學生進行聽講。學生在學習的過程中，沒有自己充分思考的時間和空間，不僅使得課堂教學時常出現無效的狀態，同時也嚴重影響了學生的學習興趣，影響了小學語文課堂教學的可持續發展。因此為了有效改變這些教學問題，教師就需要注重情境教學的運用，學會充分利用情境創設這一符合學生思維認知以及語文教材內容設置規律的教學方式，為學生展開科學且富有趣味性的課堂教學，以促進學生的語文學習效率與效益獲得切實的提高。

一、以生活展現情境

語文學科作為一門語言類課程，語文知識的學習離不開實際生活。在小學語文課堂教學中，教師應依據具體的教學內容創造實際的生活情景，將語文知識融入到學生教育實際的生活中，以促使語文知識與實際生活進行良好的對接，讓學生在熟悉的環境中進行語文課程內容的學習。這樣不僅有利于激發學生的語文知識學習興趣，并且易于接受和理解所學內容，同時對于提高學生學以致用的意識也有著積極的作用。

例如，在教學《火燒云》這一課程內容時，在學生的正式學習之前，就是可以讓學生先進行預習，然后結合預習內容去想想自己生活中有沒有見過相類似這種情景。讓學生在放學后去觀察每一天的天空，看看晴天、陰天和雨天時天上的云彩有什么不同，看看出現火燒云時的天氣有怎樣的特點。引導學生自己去觀察發現，結合自己的切身實踐體會，去更好地理解文本內容，了解火燒云的形成以及體會其美麗的景色。又如在教學《北京的春節》這一課程，就是可以從學生的生活實踐出發，讓學生想一想自己在春節時家庭中有哪些趣味的活動和獨特的祝福活動，說一說這些活動所體會的美好祝愿。在學生積極交流討論中，學習興趣被激發后，教師就可以順勢為學生進行課堂的導入，讓學生看看作者筆下的春節有哪些獨特之處。通過引導學生聯系生活，可以讓學生更好地體會作者的思想情感。

二、以圖畫再現情境

在小學語文教材內容中，包含著大量有著豐富意境的文本內容。面對這一教材內容的設置特點，小學語文教師應該針對具體的教學內容運用圖畫情景教學。對于一些難以用語言表述的內容，教師可以充分利用多媒體技術，發揮多媒體技術的優勢，為學生提供這些事物的圖片或視頻。通過運用圖畫情景，使教學內容更具真實化形象化，這樣學生學習和理解起來也將會更加方便快捷。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這一文本時，教師如果單單只是用語言講述的方式為學生講解文本內容，學生對于其中豐富的景色描寫缺乏形象的認識，這樣學生的學習效率也不會提高。因此為了提高學生的形象認識與理解，教師可以借助多媒體設備為學生搜集現實西沙群島的美景圖片或者是視頻，讓學生通過直觀的圖片和視頻觀看，可以形象看到群島的樹木、海水和群魚。通過這些方式，學生對于西沙群島有了更為全面且形象的認知和理解，這樣學生在閱讀學習過程中也將會更加高效。同時以刺激學生聽覺和視覺的方式，調動起學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，學生的學習效率也會獲得相應的增強。

三、以表演體會情境

小學語文課文內容大多自有童趣，其中有很多都適合創設表演情境。在小學語文課堂教學過程中，教師通過角色表演情境的創設，給學生提供或創造交流和互動的機會，結合學生的心理特征來組織設計趣味的教學活動，并引導學生積極主動參與到表演活動中來。讓學生在充滿合作機會的群體中自主探索、鍛煉能力，有助于學生通過親身表演活動來加深對文本的理解，使課堂充滿活力。

例如，教學《晏子使楚》一文時，為了豐富課堂教學活動，教師可以在教學設計過程中，結合文本本身的故事性，為學生創設趣味的表演情境。讓學生在通讀文本后，選擇自己喜歡的一個角色進行角色扮演。在表演前先深入分析文本中人物的說話語氣，神態和動作，通過綜合分析形成自己對于人物的形象認識，像是機智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王等。學生為了將角色扮演好，就一定會對課文內容進行仔細的閱讀，這在無形中也會使學生加深對語言文字的理解。讓學生從喜聞樂見的方式中更直觀地了解課文內容，可以使學生充分發揮創造才能。

總而言之，在新時代背景下，新的教育理念要求教師一定要注重學生的學習興趣激發，通過積極運用情境創設這一教學方式，不斷學習探究情境創設的科學有序開展，以充分提高小學語文課堂教學效果，實現學生在小學語文課堂學習中真正的學有所獲。

參考文獻：

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[2]何云香.小學語文情景化課堂教學的研究[J].課程教育研究，2019（47）：46-47.