小學體育教學中的合作意識訓練研究

周玉偉

摘 要：合作是各種教學活動中必不可少的技能，對學生完成各項任務起著重要作用，因此，通過合作學習訓練的方式，增強學生在小學體育教學過程中的合作意識是非常重要的，不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的體育鍛煉和訓練效率，而且可以提高小學生的人際交往能力，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識和能力。基于此，研究分析訓練小學體育教學中的合作意識的方法，具有重要意義。

關鍵詞：小學體育;合作;訓練

合作學習，是指通過科學合理的分工，使學生順利完成共同任務的一種學習方式，具有互助性的性質(zhì)[1]。因此，合作學習主要是鼓勵學生為集體或個人的利益服務，為了充分發(fā)揮學生在完成任務過程中的潛能，實現(xiàn)小學生的學習目標，需要不斷培養(yǎng)小學生的合作意識。如果采用傳統(tǒng)的體育教學模式，教師會讓學生邊示范邊模仿，然后糾正學生的錯誤或不規(guī)范行為。雖然會在短暫時間內(nèi)提升學生的體育能力，但無法培養(yǎng)學生的合作意識。基于此，在小學體育教學中采用針對性的訓練，可以啟發(fā)學生的合作意識，提高學生的團隊合作能力。

一、合作意識訓練的意義

小學體育學科是自主性和復雜性交互的課程，教師在教學過程中遵循新課程改革提出的標準，而融入合作意識訓練對促進學生合作意識的培養(yǎng)具有積極的作用。合作意識訓練主要是指根據(jù)學生的實際情況將學生分成不同的小組，通過小組之間的自由交流實現(xiàn)互助，提高動作要領的掌握和應用技能的提高。在體育教學過程中，實施合作交流教學可以在一定程度上提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)體育教學過程中單一、固定、枯燥的教學方法[2]。提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的互助合作能力，實現(xiàn)一定的體育教學目標，引導學生的體育基礎知識和實踐技能，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，促進學生體育精神和素質(zhì)的形成，培養(yǎng)學生要具有較強的合作意識和較高的綜合素質(zhì)。合作意識的培養(yǎng)需要高度合作，其主要思想是在合作教學過程中、在教學過程中創(chuàng)造多種互動關系，引導學生發(fā)現(xiàn)有利于他們的信息，幫助他們建立師生關系，培養(yǎng)學生和學生的團隊精神和合作意識，增進他們的感情。

二、小學體育合作意識的訓練途徑

1.確立訓練小學生合作意識的教學目標

小學體育小組活動訓練與合作學習必須有明確的教學目標。根據(jù)教材和課程標準的要求，結(jié)合小學生的身體特點、心理狀況和學習情況，準確確立體育教學的教學目標。活動必須以培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識為先導，同時要精心組織、合理安排小組活動，靈活運用演示，適當教學。運用實踐、評估、評價等教學方法，充分調(diào)動學生參與合作學習的積極性，使體育課堂成為學生快樂成長的樂園，只有充分確立課前教學目標，充分利用各種教學組織形式，及時掌握學生的思維興奮點，才能使學生在體育學習過程中積極參與、快樂活動，使之成為有收獲、有感覺的學習過程，鼓勵學生積極參與課堂，突出學生在課堂中的主體地位，這樣才能真正實現(xiàn)體育課程所確立的合作精神和合作意識的培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)合作意識，啟發(fā)互動思維

在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，首先要讓學生認識到合作在學習和生活中的重要性，其次讓學生感受到現(xiàn)實生活中的合作氛圍，最后引導學生反思小學體育中的合作學習。教師可以通過一些體育活動訓練加強學生之間的合作意識，或者在教學過程中將小學生的體育活動與教學目標結(jié)合起來，認真分析研究小學生的行為和各種心理，并對不同的學生采取不同的教學方法和相應的體育學習。一句話，小學生要逐漸認識到，在學習和生活中，即使一個人各方面能力都很強，依靠自己的力量也很難取得大成;相反，只有把一批人的力量擰成一根繩子，聚集在一起，才能相互促進、相互提高，從而達到更高的目標[3]。例如，以實際的體育訓練為前提，教師利用體育游戲來促進學生團體間的合作意識，從而讓學生從游戲中明白合作的重要性。如游戲“攻城”，一隊是防御，一隊為攻擊，從而為了一個目的而不斷努力合作，潛移默化地訓練了學生的合作意識，優(yōu)加強了學生奔跑、跳躍等運動能力。

3.合理運用教學方法激發(fā)學生的合作興趣

在小學體育日常教學中，教師首先要明確以教師為主導、以學生為主體的教學理念;其次，圍繞提高學生自主能力的教學目標;最后，準確定位教學在體育學科中的地位。因為小學體育的內(nèi)容大多以戶外運動的形式進行，所以在采用合作學習的教學模式時，教師應充分發(fā)揮奧林匹克精神，立足于合作學習的重要核心，采取有效的教學方法，保證高質(zhì)量的教學目標，例如，在日常籃球教學過程中，教師采用游戲教學的方式進行合作學習，教師根據(jù)教學內(nèi)容和每個學生的發(fā)展將學生分成不同的小組，利用小組促進學生之間的交流與合作。這一過程不僅增強了學生之間的友誼，同時也增強了學生的自主學習和合作能力，教師將具有不同個性和愛好的學生分成不同的訓練小組，彌補了學生個性的不足，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展之外，教師采用學生自主選擇組長、自主命名的方式，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生團結(jié)協(xié)作的能力[5]。此外，在體育游戲中，教師應合理分層，這是學生公平對待學習困難學生的基礎，教師應在游戲中培養(yǎng)學生的團隊精神、相互包容和相互理解。教師可以通過這種方法使學生關注游戲的過程而不是訓練的結(jié)果。教師要引導學生克服鍛煉的困難，共同享受鍛煉的樂趣。通過這種教學方法，不僅可以幫助其他學生感受到合作共贏的喜悅，而接受幫助的學生也可以感受到情感上的支持。

4.鼓勵合作競爭，明確小組規(guī)則

體育競賽是激發(fā)學生士氣和參與競賽的一種形式，教師應引導學生合作競賽，共同探索最佳途徑，在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學生在競賽中能從隊友或?qū)κ帜抢飳W到一些有利于自身發(fā)展的知識和技能。例如，在體育課堂上設計“健美操創(chuàng)編設計表演競賽”。首先，教師可以讓學生按10人一組來分組，小組可以自己提供歌曲，也可以按照教師選取的歌曲，再發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，依據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編一組新的健美操。通過這個“健美操創(chuàng)編設計表演競賽”，可以訓練學生的藝術創(chuàng)作能力，讓各組學生針對具體的健美操內(nèi)容合理進行分工，有序調(diào)整，讓各小組成員都可以參與到健美操創(chuàng)編的討論中來，在這個比賽的過程中積極參與和表現(xiàn)，并逐步完成比賽內(nèi)容和學習內(nèi)容，從而在很大程度上增強學生的綜合素養(yǎng)和合作能力。此外，在教學過程中，教師應始終堅持“教師為主導”的教學理念，引導學生在競爭中有效合作，在合作中競爭，而不是讓學生明顯地自由發(fā)展，小學低年級學生大多缺乏自我控制能力，教師應根據(jù)實際情況制定嚴格的合作規(guī)定，規(guī)定中必須包括每個小組成員的工作要求等內(nèi)容，以保證教學的順利進行，跳過日常體育課，不同的小組要及時分配不同的任務。例如，小組使用的道具、隊列、規(guī)則應合理設計，維護整個游戲的順利運行。因此，在體育訓練的活動中，應該嚴格要求小組。教師的教學過程也是一個引導學生總結(jié)和學習的過程。這一過程也是學生理解和吸收教學過程中的難點和教學知識要點的過程，這一過程也將成為一個不斷增強學生合作學習能力，進一步提高自身素質(zhì)的過程，比如4×100米跑步接力賽之后，教師要通過自我反思和相互討論，自覺引導學習，總結(jié)本次競賽的成績和失敗原因，提高學生的合作意識和學習能力，實現(xiàn)既定的教學目標。

5.構(gòu)建評價機制促進學生合作意識發(fā)展

眾所周知，教學評價是教師教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。充分利用評價機制，不僅有利于增強學生的自信心和學習積極性，而且在一定程度上促進了學習的穩(wěn)定發(fā)展，大大提高了小學教師的教學效率和質(zhì)量，設置不同的評價方法是提高學生合作學習能力的重要措施之一，比如在課堂上設置“光榮運動榜樣排行榜”，在墻上貼上優(yōu)秀團隊成員和團隊成員的名字，每月更換一次，對排名靠前的前三名給予一定的獎勵。對此，在一年的時間里，通過這種形式，不僅在一定程度上營造了良好的運動氛圍，而且在增強學生活力的同時，也在一定程度上增強了學生之間的凝聚力和合作意識，進一步改變了學生不想學、不愿意學的態(tài)度，增強了學生的體育參與意識，最終大大提高了教學質(zhì)量。

在小學體育教學過程中，實施合作意識培養(yǎng)，可以在一定程度上提高學生的集體合作意識，從而在小學體育教學過程中培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和完善的人格。因此，教師應在教學中樹立良好的合作意識，提高學生的集體意識。不斷在體育課程中進行合作意識訓練，創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造合作機會，創(chuàng)新多樣化的教學方法，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生體育精神和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李建霖.淺析小學體育教學中學生的合作意識及其培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（12）：122.

[2]劉敏.淺談小學體育教學中學生合作意識的培養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果[C]，2018.

[3]范仁勝.試論小組合作學習在小學體育教學中的應用[J].新課程，2019（1）：160.

[4]黃華艷.在小學體育教學中開展合作學習的探究[J].廣西教育，2019（1）：26-27.