初中美術(shù)課堂教學中的有效實踐探析

高敏

摘 ?要：隨著新課改的逐漸深入，教育開始重視在教學中提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。以美育為例，這一直是多年來教育發(fā)展忽視的環(huán)節(jié)。對于學生而言，美育教育能夠有針對性地提高學生的審美能力，對其個人氣質(zhì)的塑造會起到不可忽略的作用。美育教育是初中素質(zhì)教育中的重要組成部分，但是也一直是被忽略的部分，尤其是當前在初中美術(shù)課堂中存在著一些不合理因素影響了對學生的美術(shù)教育，使得學生對美術(shù)課程產(chǎn)生了錯誤的認知。本文將以初中美術(shù)教學為基礎(chǔ)，探究如何在美術(shù)課堂中開展有效的教學活動，希望能為美育教學提供實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學;教學實踐

在傳統(tǒng)課堂教學理念中，教師為學生打造的美術(shù)課堂會以學習知識和相關(guān)技能為主，但隨著教育的發(fā)展和新的課程理念的形成，這種教學現(xiàn)狀逐漸被打破，以促進美術(shù)核心素養(yǎng)的教育活動形成，使得美術(shù)教學實踐活動逐漸呈現(xiàn)出探究性、創(chuàng)新性和人文性特征，更加貼近接近社會、貼近生活和學以致用的目標。由此，教師在規(guī)劃初中階段的美術(shù)教學活動時，應該充分尊重學生的主體性，在課程大綱的背景下，選擇符合中學生身心特點的教學內(nèi)容和課題，引導學生學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)揮出美術(shù)教育的社會功用和價值。如下內(nèi)容，筆者將從當前初中美術(shù)課堂教學中存在的不合理因素著手，對初中美術(shù)課堂的有效實踐策略做具體探究。

一、初中美術(shù)課堂教學中的現(xiàn)存問題

（一）學生學習興趣較低

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師和學生更多地會關(guān)注智育，而非美育。傳統(tǒng)教學節(jié)奏中以考試為主，但在大多數(shù)初中教育中，美術(shù)課程不會被納入考試目標或只作為輔助性的考試科目，因此為保證升學的目標，教師和學生們會將日常學習的重點放到知識類科目上，如語數(shù)英等幾大主科上。這樣一來，教師就會在日常教學中賦予學生關(guān)于美術(shù)課程不重要的觀念，使得學生對美術(shù)課程產(chǎn)生一些錯誤的認知，還會使得學生對美術(shù)課程缺乏探究的興趣，使得他們還未深究就沒有機會探究。

（二）課程教學模式單一

課程教學模式單一不只是初中美術(shù)課程現(xiàn)有的問題，它同樣存在于其他各種教育學科中。從初中美術(shù)課程的角度來看，它主要表現(xiàn)為教師刻板地遵從教學大綱和使用美術(shù)教材，以致于在教學過程中沒有將美術(shù)本身所包含的創(chuàng)造性和自由性特征考慮在內(nèi)。教師們在設(shè)計美術(shù)課程時，仍按照應試教育課程的原則進行，比如，固執(zhí)地向?qū)W生傳授相關(guān)的技能，卻沒有讓學生對美術(shù)產(chǎn)生深層含義上的認同感，而這種單一教學模式所帶來的會是無法全面展示美術(shù)課程的實用性，無法鍛煉初中學生的審美觀念和個人氣質(zhì)。

二、初中美術(shù)課堂教學中的實踐策略

（一）注重對學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)課程是一門具有開放性特征的課程。教師在設(shè)計初中階段的美術(shù)課程時，需要注意不能一味地給學生布置呆板的作業(yè)和訓練學生的繪畫技巧，而是要遵循美術(shù)課程本身的內(nèi)邏輯，用美術(shù)課程所具備的創(chuàng)新性開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初中學生年級較小，他們的思維不同于成年人，他們擁有活躍的思維和天馬行空的想象力，這使得初中生在思考問題時不受條條框框的束縛，較成年人相比，他們能創(chuàng)造出更多的可能性。由此，在初中美術(shù)課程中，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維，而不是只按照教學大綱或者課本邏輯來教導學生。

以水彩課教學為例，教師可以以一幅海上日出景色圖作為教學案例，提供給學生臨摹的畫面。這節(jié)課可以以“濕畫法”主題教學為主，引導學生在干畫法技能的輔助下，對早上日出時水面上若隱若現(xiàn)的霧氣有所表現(xiàn)。但是在教學實踐的過程中，一些學生在畫水面和云朵顏色時，采用了與課程主題不同的畫法，類似“干畫法”，卻形成了不一樣的視覺沖擊感，這是學生自己發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，并取得了不錯的成效。教師應該借此機會刺激學生們的創(chuàng)作意識，如將這幅畫作為范例，向全班的學生展示，一方面能夠?qū)τ袆?chuàng)新意識的學生形成鼓勵，另一方面又能吸引其他學生的注意力，提醒他們挖掘自己的創(chuàng)造性。這樣一來，教師在課堂上就能為學生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識提供一個開口，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生的個人素養(yǎng)得到提升。

（二）注重對學生培養(yǎng)興趣意識

美術(shù)教學在初中教育中也十分重要，面對當前存在的學生對美術(shù)課堂存在誤區(qū)的現(xiàn)象，教師應該先通過合理的教學設(shè)計糾正學生們的認知，這對教師來說是一大考驗。教學設(shè)計是教師開展課堂和活動的基礎(chǔ)，它能表現(xiàn)出教師的教學水平和教學思想。在設(shè)計美術(shù)課程時，教師應該要將學生的興趣作為考慮因素之一，并以為為基礎(chǔ)設(shè)計教學方案，將學生的被動學習風格轉(zhuǎn)為主動。

以素描課為例，教師可以在課堂上進行情境創(chuàng)設(shè)，比如以“母親”為例，教師可以在課堂上向?qū)W生展示一幅女性角色的作品，讓學生以自己的媽媽作為主體進行素描作品創(chuàng)作，并且可以讓學生將這幅畫作為送給媽媽的禮物。通過這個主題，則能夠吸引學生的學習興趣，從而帶動課程氛圍朝著積極主動的方向發(fā)展。

總體來看，美術(shù)教學是一種藝術(shù)，教師只有更多地關(guān)注教學策略，采用合理有效的教學方式，適時、機智、耐心地對學生進行全方位的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。

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