談談如何搞好初中物理啟蒙教學

丁濤

摘? 要：初中物理教學，以感性觀察為主，定性分析多，定量計算少，又是以后學習物理的第一階梯。 這年齡段的學生，對外界的事物比較敏感，易于接受，好奇心強，都急于想了解一切未知的東西，可是對物理學科的學習則是一張白紙。所以，搞好初中生的物理啟蒙教育意義重大，并且至關重要。

關鍵詞：初中物理;啟蒙教育;重要性

根據初中學生的心理特點和認識水平結合教學要求來搞好啟蒙教學，結合我在教學實踐中的經驗淺談幾點體會。

一、用實驗組織課堂教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理概念和物理規律的建立是與實驗密切相關的。對初學物理的學生而言，更需要在課堂教學中，組織生動的多層次的實驗，引起學生的好奇，激發他們的求知欲，通過具體、生動、千變萬化的物理現象來逐步形成概念，認識現象中的本質屬性。同時通過物理實驗可引導學生進一步發現問題。

用實驗來組織課堂教學，就是由教師根據教學目的設計一系列實驗，讓學生通過實驗從觀察現象著手，運用讀、講、練的方法，從一個現象到另一個現象，由解決一個知識點到另一個知識點，有層次地去認識知識、應用知識。學生可以在自己的實驗中探索、觀察現象，結合閱讀課文和師生共同分析討論以獲得知識。我在具體操作中，根據學生特點，做到：課前精心設計和指導，課堂上把實驗的現象提煉，上升到理性進行認識，課后組織引伸開拓，激起學生的疑問，引導探索。初二第一學期充分發揮新教材以實驗現象入門的優勢，精心組織大小實驗（演示實驗、學生實驗和家庭自制實驗）40次，調動了學生學習的主動性。活躍了課堂教學氣氛，激發了學習興趣，提高了教學質量。

二、鉆研好初高中教學大綱，把握好教學深度

搞好物理啟蒙教學還應該注意物理教學中概念形成的階段性和概念的逐步深化。由于學生年齡特點的不同，無論在知識方面，還是能力方面的要求都應有一個逐步提高的過程，不能指望畢其功于一役。如何在啟蒙物理教學中做到既遵循循序漸進的原則，又能處理好學生以后學習物理的銜接，就必須吃透初、高中教學大綱，把握好教學中的深度。例如在學習“二力平衡”知識時，由于本部分習題都只涉及二力平衡，于是久而久之，在學生的頭腦中就會留下壓力就等于物體所受的重力的錯誤印象。作為啟蒙教學的教師，在教學中一定要反復強調此類習題的條件——物體只受重力和支持力作用，僅僅在此條件下，物體對支持面的壓力在數值上等于物體所受的重力。物理啟蒙教學時，教師對初、高中大綱的吃透和融會貫通程度，直接正確把握初中物理教學的深度，間接地影響學生物理學習的延伸性和科學性。

（一）根據學生心理接受特點，從易到難，從淺入深

從學生所能感觸到的客觀事物、客觀現象出發，應用物理知識逐步分析，最后由感性認識上升到理性認識，從而使學生更好地掌握知識，理解物理概念。例如“浮力”一章的教學，可以在講授本章內容之前提出一些學生常接觸到，但又未加思考過的問題。“站在較高的地方向河中投入一塊較大的木頭和在水面上輕輕放下一枚大頭針，則較大的木頭和較小的大頭針最后是處于什么位置？”“木頭的體積和重量都比大頭針大，為什么木頭浮而大頭針沉呢？”“若把沉入水中的鐵塊，鑄成鐵盒子放入水中，又將出現什么現象？為什么？”然后從這些客觀現象中逐步引出“浮力、阿基米德定津、物體浮沉條件”等概念，設問會使學生產生很強的好奇心，對內容產生“非要弄清”的思想，達到不弄清楚誓不罷休的目的。

（二）物理學習概念前的生活經驗要有恰當的分析

生活中的經驗是長年累月積累起來的，學生幼年學走路時就知道“用力推小板凳，小板凳才會動”，物體受力才會動在幼年的頭腦中已經先入為主。經驗中有部分是正確的，可作為教學的感性基礎，有助于理解和掌握有關的物理知識，但它畢竟是“經驗”，沒有經過嚴謹的科學分析，所以還是粗淺的，有的帶有片面性，甚至是錯誤的。例如“力是物體運動的原因”“物體受力作用的結果而具有速度”“受力越大，速度就越大”。學生得到這些經驗是有大量的“事實作為基礎的”，要糾正學生的這個錯誤是很不容易的，不能操之過急。啟蒙教學中要講清楚，到高中還要繼續講，只有反復多次，應用正反兩個方面事實作對比，逐步過濾，才能對物理概念有深入、透徹的理解。

（三）給予正確評價和積極鼓勵，讓學習穩步上階梯

物理啟蒙教學的成敗與學生學習興趣緊密相關，而興趣又與成績緊密聯系。往往第一次成績不好，就會感到物理難學，導致興趣下降。老師的正確評價和鼓勵、考得好的成績，將使初學者心理上感到某種滿足，從而樹立起學好物理的信心。物理啟蒙教師一開始不宜對學生提出過高要求。第一次考試，出卷時，題目不宜太難、太偏，以后再逐步增加題目的難度。對于學生回答問題，要在肯定成績的同時又指出問題可能擴展的方面及其回答中的不完美處，使學生既看到自己的成績，又感到不足。從而使學生對于物理學習研究的興趣和積極性逐漸趨于穩定狀態。

在初中生進入初二剛接觸物理這樣一門全新的學科時，作為物理教師，在物理啟蒙教學中，調動學生學習物理的興趣和積極主動精神，最重要的是教師始終要把握好兩個方面，即吃透教材和了解學生。這是初中物理教學成功的關鍵，也為高中的物理教學打下堅實的基礎。

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