淺談初中歷史高效課堂教學的開展策略

羅振英

摘要：很多時候歷史這門學科從來都難以擺脫刻板、枯燥的印象，好像永遠是以死記硬背為第一要務，導致學生對于歷史課的興趣不高。但是新課程改革對初中歷史教學提出了新要求。教師要加強思考如何更高效地構建初中歷史課堂，為學生的歷史核心素養培養打下堅實的基礎。在此本文從“以歷史故事激發學生學習興趣”“通過小組合作促使學生積極參與”“做好一定的歷史學習評價”這三方面出發來探討高效歷史課堂的構建方法，以期廣大教師有所借鑒。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;故事;小組合作;

豐富多樣的歷史課堂教學可以讓學生在接受文化熏陶的同時，也享受到學習歷史的樂趣，更能讓學生通過課堂產生一定的體悟。在初中歷史課堂中，教師可以通過故事和小組合作來豐富教學內容，調動課堂氛圍。歷史故事是歷史教學中不容忽視的教學因素，可以充分激發學生聽講的興趣。而通過一定的小組合作可以讓學生自主探究一些歷史事件、歷史人物，使學生能夠從不同角度加強理解。

一、以歷史故事激發學生學習興趣

古今多少事，都付笑談中。在漫長的歷史長河中有著許多有趣的并飽含人生道理的歷史故事。這些故事對于提高學生的主觀能動性，充分激發學生對歷史的學習興趣有著十分有效的作用。教師在歷史課堂上應該融入一定的故事，把深遠、模糊的歷史人物和歷史事件轉化為親切可感、引人入勝的歷史故事，以故事來講明歷史時間發生發展的起因、經過和結果，以及由此得出的經驗教訓，以讓學生在趣味性中掌握歷史知識。

例如，教師在給學生講解楚漢相爭的故事的時候，應該結合項羽和劉邦的人物性格加以介紹，使得學生能夠懂得劉邦作為一個市井無賴如何能夠戰勝不可一世的楚王項羽，增加自身思維的嚴謹性和深刻性，從而能夠提升初中學生的歷史學習素養，令學生具備起更加深刻的歷史洞察力。 又如，教師還可以利用多媒體把楚漢相爭這一故事剪輯呈現出來，以讓學生更好地體會歷史人物的性格，如項羽的剛愎自用、優柔寡斷，以及劉邦的能屈能伸。在這樣的故事教學中，學生可以產生濃厚的學習興趣，并且通過教師的深入淺出的故事而掌握一定的歷史知識。

二、通過小組合作促使學生積極參與

小組合作學習是能夠發揮學生主體作用的一種有效方法，也是能夠引導學生積極主動學習的一條重要途徑。在初中歷史教學中，小組學習能夠很好地培養學生的探究能力以及團結合作意識，讓學生在相互交流中懂得從不同角度看待歷史事件和歷史人物，產生一定的思維碰撞。在開展小組合作學習的時候，教師要將學生合理地進行劃分，然后為學生提供一定的探究學習任務，讓學生能夠通過合作來完成。

例如，在教學七年級上冊中的第4課“早期國家的產生與社會變革”這一內容時，教師可以給學生小組設置以下的合作學習任務：1.列表概括出夏、商、西周三朝的建立時間，都城建立者，以及它們的滅亡時間。2.小組歸納總結出三個朝代滅亡的原因，并且分析討論他們的相同之處以及能夠從中得到的啟示。在幫助每個學習小組明確了合作學習的任務之后，就可以使其開展自主探究和交流了。在學生小組展開熱烈討論的時候，歷史教師也要不斷巡視，及時提供一定的指導，這對于構建高效的小組合作學習課堂有很大的幫助。同時，可以看出上述任務的設置都是學生可以接受的，讓他們自己討論可以加深他們的印象，開拓思維，在一定程度上提高課堂的效率，加快學生學習的進度。

三、做好一定的歷史學習評價

評價在歷史學習過程中也是不可缺少的一環。合理的評價能夠幫助學生樹立學習歷史的自信心。而且從一定程度上來說，初中生的心理還不夠成熟，教師要注意評價的語言或者行為，避免導致學生在歷史學習中的積極性被挫傷。因此，在具體教育實踐中，教師要構建基于學生學習過程的評價體系，關注學生的學習進步，為學生提供有針對性的評價，從而更好地幫助學生樹立自信心，培養學科核心素養。

例如，在教學楚漢相爭這部分知識的時候，學生對于劉邦和項羽產生了不同的理解，有的學生喜歡項羽，認為他驍勇善戰、霸氣豪邁、講義氣，但有的學生認為項羽剛愎自用、輕信多疑，所以才最終失敗。有的學生則喜歡劉邦，認為他聰明、頭腦靈活、遇事能夠隨機應變，但是有的學生也覺得他不夠光明磊落。為此，教師對學生在歷史學習中產生的看法都要 ? ? ?尊重，給予合理的評價，不能簡單地以對錯來評價學生，而要讓學生意識到從不同的角度來評價歷史人物，從而使學生產生歷史學習的熱情。

總而言之，在初中歷史的教學中教師要充分以歷史故事激發學生的歷史學習興趣，并通過小組合作促使學生積極參與歷史課堂中來，然后以合理的評價讓學生可以更好地學習歷史，提高他們的歷史素養。希望筆者提出的關于初中歷史課堂教學策略能為廣大歷史教師提供一定的參考。

參考文獻：

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