中職政治課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用

劉讀芹

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于中職政治課堂教學(xué)的過(guò)程中。微課最顯著的特點(diǎn)就是“短小且精悍”，其不僅僅對(duì)應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展方向，同時(shí)還在中職課堂教學(xué)中普及，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的作用，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)了中職政治課堂教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。微課雖然時(shí)間短，內(nèi)容單一，但作用不小。它使學(xué)習(xí)和授課過(guò)程突破了教室的限制，使學(xué)習(xí)過(guò)程更高效、更自主，讓“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念得到了徹底地貫徹，引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)和學(xué)習(xí)革命。

關(guān)鍵詞：思想政治?中職課堂?微課教學(xué)?課堂效果

一、微課，提升中職思政教師教育教學(xué)能力

目前中職思政教師入職前所學(xué)以專業(yè)課程為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，通識(shí)性知識(shí)涉獵不多，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。走上教學(xué)崗位之后，教師一般都著力于耕耘自己的學(xué)科教學(xué)，很少在知識(shí)的拓展深化上下功夫。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教育教學(xué)方式也在發(fā)生著深刻的變化，微課等新穎的教育教學(xué)方式被越來(lái)越多的教師所使用，也被學(xué)生們所接受和喜愛(ài)。微課包含視頻、圖片、音樂(lè)、文字等多樣化的海量信息，動(dòng)態(tài)的播放方式實(shí)現(xiàn)了不同類型素材之間自然流暢的轉(zhuǎn)化。微課主要以圖像模式而不是文本模式呈現(xiàn)信息的顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在構(gòu)思設(shè)計(jì)制作微課的時(shí)候，教師要達(dá)到什么樣的目的、采取什么樣的方式表現(xiàn)、選取什么樣的素材、配合什么樣的臺(tái)詞，早已精心預(yù)設(shè)好。思政教師就像精彩優(yōu)美影視劇的編導(dǎo)，把自己所選取的生活中的材料按照已有的想法進(jìn)行創(chuàng)造，去粗取精，去偽存真，制作成精美的微課視頻，運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞感悟，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)相長(zhǎng)。

中職思政教師備課的過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循思維發(fā)展規(guī)律，從而舉一反三、學(xué)而致用，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。顯而易見(jiàn)，微課的運(yùn)用能增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，推動(dòng)教學(xué)的反思。思政教師在考慮使用微課的時(shí)候，在創(chuàng)作微課的過(guò)程中，能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。微課便于在手提電腦、多媒體一體機(jī)、移動(dòng)設(shè)備上使用和傳播，有利于教師同行之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育方式的探討交流。通過(guò)微課這種新穎的形式，教師可以把思政學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行累積、交流、分享，進(jìn)一步提升教師的成就感、獲得感、幸福感，循序漸進(jìn)，使教師的專業(yè)發(fā)展能力得到提高。在微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，教師要吃透課本內(nèi)容，整合相關(guān)知識(shí)，不斷精煉語(yǔ)言，提升表達(dá)能力。

二、微課，促進(jìn)中職思政教師教學(xué)方式變革

作為中職思想政治教師，微課教學(xué)可以將教學(xué)過(guò)程精致化，擺脫課堂教學(xué)時(shí)間的限制。在播放和欣賞微課的同時(shí)，思政教師要引導(dǎo)所授課班級(jí)的學(xué)生去感悟生活，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)所知出發(fā)，把微課所要講授表達(dá)的內(nèi)容和課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系對(duì)接。思政教師應(yīng)該結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能有的反應(yīng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效組織，或者通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)微課在課堂上展示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、針對(duì)性、目的性。古人云：“他山之石，可以攻玉。”對(duì)于自己力所不能及的難點(diǎn)，可以選擇借助微課，“請(qǐng)名師”來(lái)代替自己講解這一教學(xué)難點(diǎn)：一是播放他人的微課，二是模仿他人的微課。無(wú)論哪種，對(duì)于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量都大有裨益。

中職思想政治教師在講授教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常與學(xué)生溝通交流不足，對(duì)教育教學(xué)的有效性、針對(duì)性把握不夠，教學(xué)效果有待提升。運(yùn)用信息化手段，在課堂上利用微課能夠充實(shí)課堂教學(xué)資源。思政教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行分析，可以規(guī)范學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生理清課本知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成并掌握系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課切實(shí)帶來(lái)了教師教學(xué)方式的變革，優(yōu)化了課堂教學(xué)實(shí)效，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，我們采取教研組分工合作的方式，將各個(gè)模塊的教學(xué)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分類分工。在此基礎(chǔ)上，先集體備課，制訂微課方案，然后指定專人經(jīng)過(guò)多次演練后錄屏或錄課。

微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)更像師生共同觀看一部簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)兩相宜，真正做到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。微時(shí)代正向我們走來(lái)，微資源正浸潤(rùn)我們的生活，政治教師應(yīng)該深入其中，選取利于教學(xué)、利于學(xué)生身心發(fā)展的微資源，用鍵盤(pán)、鏡頭將自己的所見(jiàn)所聞精致濃縮，一來(lái)自由表達(dá)自己的思想，二來(lái)進(jìn)行資源儲(chǔ)備，開(kāi)展生活化教學(xué)，自由地反映生活的聲音，用豐富多彩的光影世界引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感受微課堂魅力的同時(shí)睜開(kāi)“思維著的眼睛”，發(fā)現(xiàn)世間的美好，在微課堂的浸潤(rùn)中打開(kāi)詩(shī)意的耳朵，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

三、微課，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的躍升，電子產(chǎn)品的普及化，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋Ｋ颊處煱呀虒W(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，放到班級(jí)學(xué)習(xí)群組里面，或拷貝到班級(jí)教學(xué)一體機(jī)上，方便學(xué)生可以隨時(shí)主動(dòng)自覺(jué)地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容短小實(shí)用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)的，自主空間非常大，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望可以實(shí)現(xiàn);在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，課上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升，課后回家自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)從課堂走向了家庭，實(shí)現(xiàn)了真正的自主;學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑惑拿到課堂上，進(jìn)行組內(nèi)、班內(nèi)探究，教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，成長(zhǎng)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，各有各的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，要尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。微課教學(xué)具有自身的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生根據(jù)自身的需要控制視頻的快慢和觀看次數(shù)的多少。學(xué)生可以反復(fù)播放視頻觀看學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);而平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較突出的學(xué)生，可能只要看幾遍就能掌握，這也為他們的個(gè)性化拔高學(xué)習(xí)預(yù)留了較多的時(shí)間。因此，微課既可以培優(yōu)，又可以補(bǔ)弱。

夸美紐斯在提出和設(shè)計(jì)班級(jí)授課制時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“追求偉大的事業(yè)在過(guò)去是高貴的，在現(xiàn)在是高貴的，到將來(lái)也是高貴的。”作為教育工作者，投身于教書(shū)育人這樣偉大的事業(yè)，利用技術(shù)變革教學(xué)，能夠提高教學(xué)效益。今天，信息技術(shù)正在改變著我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，大幅度地提高著教學(xué)效益，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，前景會(huì)更加光明。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是一種新的教學(xué)輔助形式。對(duì)于教師而言，它為教師提供了一個(gè)自我提升的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)生而言，它促成了學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

走進(jìn)新時(shí)代，面對(duì)新未來(lái)，開(kāi)拓新思維，做出新貢獻(xiàn)。中職學(xué)校思政教師要緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育形式，積極接受和學(xué)習(xí)使用新技術(shù)、新方法、新手段，以立德樹(shù)人鑄就教育之魂，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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