全媒體環境下高職學生網絡媒介素養提升研究

唐婷婷

摘 要：全媒體時代，高職學生的信息辨識能力、價值觀念和規則意識會受到網絡媒介正反兩方面的影響，這與網絡空間的生態治理、高職院校思政工作效果及學生的成長成才都有著密切關系。高職院校思政教育工作者應加強網絡媒介素養的研究，培養大學生辨別和運用信息的能力，同時加強網絡規則和安全意識的教育。

關鍵詞：全媒體;高職學生;網絡媒介素養

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0121-02

當前，互聯網已進入了自媒體、全媒體信息時代，網絡輿論生態、媒體發展格局、傳播方式發生了巨大變化。據CNNIC發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，至2019年6月，我國網民規模達8.54億，其中學生最多，占比為26%。高職學生是網民中敏感、積極、活躍的群體，當他們瀏覽熱搜、頭條新聞、熱門視頻時，泥沙俱下的信息洪流會影響他們的網絡言行。此外，網絡信息的魚龍混雜及輿情應對失效又容易給高職學生的價值觀帶來消極影響。因此，提升高職學生網絡媒介素養有助于學生提升利用網絡資源的能力及辯證思維能力，對于促進思想政治教育的實效性、預防化解重大風險、增強意識形態安全都具有重要作用。

一、網絡媒介素養的內涵及重要性

媒介素養是指人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。

以微博、微信為代表的社交媒介具有方便快捷性、平等自主性、多向互動性等特點，成為高職學生獲取資源和傳播信息的平臺。但是網絡上的信息紛繁復雜，虛實難辨，對于網絡媒介素養不夠成熟的高職學生來說，他們缺乏足夠的時間來吸收和消化各類信息，較容易被某些吸引眼球的“爆炸性”新聞所吸引，容易被媒體快餐文化和網絡虛擬空間的一些不良信息所影響，從而盲目跟風，誤入歧途。還有的學生沉溺于網絡游戲，可能會造成虛擬世界與現實世界的規則混同，與他人缺乏感情交流，造成性格缺陷、人格障礙等問題。

另外，對于有偶像崇拜意識的高職學生群體來說，他們容易盲從自己偶像的意見，缺乏理性分析。高職學生是國家大力培養的技術技能人才，是我國制造業和服務業的生力軍， 他們的網絡媒介言行既關乎立德樹人教育目標的實現、也關系到社會主流價值觀的培育和網絡空間的凈化。

二、全媒體環境下高職學生網絡媒介行為特征

高職學生的學習、生活、社交、娛樂都離不開手機App的各種操作。在全媒體環境下，高職學生的網絡行為體現以下特征：

（一）網絡言行呈休閑化、娛樂化

高職學生使用網絡媒體的內容動機主要是資訊、娛樂和溝通，學習沒有成為其主要的目的和內容。在日常使用的各類App中，即時通信類App如QQ、微信的使用時間最長，微博以及各類網絡視頻、短視頻App成為他們關注新聞資訊或日常娛樂的主要途徑。利用這些網絡工具，他們結識朋友、放松心情、擴展興趣等。娛樂屬性使網絡媒介成為高職學生生活的調味劑，使他們的網絡行為呈現出重娛樂而輕學習的現象。還有少部分學生沉迷網絡游戲無法自拔，從而導致學業荒廢、身體健康受損，與現實世界脫節，甚至導致不得不退學的現象。

（二）內容表達個性化，話語形式碎片化

高職學生處于思想最為敏感和活躍的時期，他們內心有很多矛盾與沖突，三觀還未完全定型。從使用微博、微信、視頻彈幕等途徑表達自我和分享觀點的情況來看，他們普遍具有追求獨特個性、愛追時尚潮流、不喜歡被制度約束、敢于表達和展現自我等特點?？吹骄W上不公平的事例，易產生情緒化的行為，甚至發表一些過激言論。他們熱衷通過網絡社區聚集交流，進行個性化展示。此外，網絡媒體為追求時效性，頻繁地更新信息，易使高職學生形成一種“碎片化”的思維方式和閱讀習慣，對信息的解讀和問題的辨析往往是囫圇吞棗式地淺閱讀。繁忙的大學生活，使得高職學生越來越喜歡這種簡單的表達方式，這種碎片化的閱讀和表達方式養成了他們的思維惰性，破壞了思維的邏輯性、嚴密性以及獨立性。

（三）信息辨別能力較弱，易受到網絡輿情影響

在網絡語境下， 多數學生通過個人經驗、感悟、大眾潮流建構自身的媒介素養。網絡上良莠不齊的信息交錯碰撞，高職學生可以接收到各種價值觀念、社會思潮和生活方式的媒介信息。信息的高速、超量傳播導致他們來不及對網上的文字加以推敲并作出理性分析，在網絡輿論中容易隨波逐流，失去立場，甚至加入以訛傳訛的謠言大軍中去。再加上他們普遍缺少基于科學的網絡媒介知識學習，這些沒有經過篩選和仔細辨析的信息殘留會在潛意識中干擾他們的學習、生活、認知和價值導向，對他們思維的深度和廣度造成負面影響，從而使他們的邏輯思維和辨別能力降低。

（四）網絡規則意識和安全意識較弱

以娛樂、游戲等“起家”的網絡，在開始興起時似乎給人呈現出開放、自由、免費、匿名、共享、免責等特征。事實證明，缺乏法律規范與約束的自由，會助長網絡上為所欲為的劣跡言行。以“飯圈”劃線、簡單粗暴“貼標簽”的思維，使網絡成了約架罵戰、黨同伐異、黑料頻出的戰場。在網絡媒介言行中，高職學生存在道德責任意識薄弱、匿名發言、傳播謠言、肆意攻擊他人，甚至參與人肉搜索、充當網絡水軍、鍵盤俠等現象。同時，他們的網絡安全意識較為淡薄，不熟悉網絡安全法律法規，存在個人信息泄露、賬號被盜、遭遇網絡詐騙、不安全支付等現象。

三、全媒體環境下培養和提升高職學生網絡媒介素養的路徑

當前，網絡媒介百花齊放、文圖音視交相輝映，各類媒體趨向融合發展的態勢。面對高職學生在全媒體環境中體現出的思想防線松動、自律與自我防范意識薄弱、價值觀念“非核心化”及道德失范等系列表現，高職院校思想政治教育工作者應加以重視和研究，這不僅關系到思想政治教育效果，也事關網絡生態的維護和意識形態工作的成效。

（一）增設網絡媒介素養課程或培訓，填補學生網絡媒介理論知識空白

高職院校可以考慮將網絡媒介素養教育納入學生課程和日常教育活動中。調查和分析本校學生在網絡媒介素養方面的缺失和期待，設置網絡媒介素養必修或選修課，或者將相關內容嵌入思政課程或課程思政體系當中。譬如，將網絡道德和法制融入思想道德修養和法律基礎課程的法律模塊當中，同時結合實際案例進行講解。不僅要讓學生擁有批判性思維，還需要讓學生明白媒體運行的機制和動力，以及學習網絡空間管理的相關法律和法規。同時，讓學生學會用辯證、理性的觀點去看待和分析網絡信息，辨識網絡信息的真假、虛實、客觀與否等。另外，對于高職學生來說，網絡媒體傳播方式的日新月異也要求他們不斷提高自身獲取與利用網絡信息資源的能力。網絡信息越豐富，對信息檢索工具的依賴性就越強。而相關調查發現，絕大部分高職學生沒有接受過如何快捷有效獲取網絡信息資源的相關知識和培訓。因此，高職院校應在網絡媒介素養課程中注意培養學生搜索網絡資源的能力，提高他們駕馭網絡信息的能力、利用網絡媒介發展自己、服務社會的能力。

（二）群策群力，合力打造校園網絡媒體，提升學生網絡媒介實踐能力

高職院校宣傳、學生工作、團委等部門應協同合作，建立和完善校園微官媒和通訊社，如校園微信公眾號，官方微博、校園記者站等平臺，并加強平臺的內容建設，不斷提供各種生動鮮活、實用有效且學生喜聞樂見的信息，圍繞學生校園生活這一信息載體，增強互動交流板塊建設，將網絡媒介素養相關知識融入其中。同時，充分發動學生參與官微媒體的內容制作、傳播和運營工作。利用這些網絡媒介在校園開展形式多樣的文化活動、營造良好的校園輿論氛圍。學生通過切身參與和實際體驗，能充分了解和踐行網絡媒介的相關知識。同時，高職院校應加強對網絡意見領袖的培養和引導，對網絡上積極活躍、受眾較多的“校園意見領袖”，學校要積極關注，讓學生成為網絡宣傳員和網絡監督員，使其自覺約束言行。同時應加強網絡安全教育，規范行為，提高大學生網絡規則意識和安全防范和識別能力。

（三）轉換觀念和話語方式，創新思想政治教育方式

當前高職院校學生大多是00后，他們的學習生活、思想觀念和話語體系的構建與網絡媒介有著密切聯系。網絡上的熱門話題、流行動態、話語體系的更新變化非?？?。00后高職學生喜歡用他們認為時尚熱潮、“心照不宣”和“不言而喻”的話語方式來表達自我。因此，高職院校思政教育工作者要根據時代和網絡形勢的變化，更新教育理念，提高自身的網絡媒介素養，密切關注學生的思想動態，不斷調整和創新思政教育的內容和方法。從思政課傳統的說教、灌輸的方式轉變為融入、引導、熏陶的方式。充分挖掘利用網絡媒介作為教育載體，用00后愿意聽、聽得懂、聽得進的話語方式進行交流和教育。將思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律結合起來，做到因事而化，因時而進、因勢而新。

（四）發揮高職學生的主體作用，增強自律和規則意識

高職學生應認識到網絡空間不是自由放任的法外之地，也不是毫無禁忌的個性表達空間。高職學生應提高網絡信息的篩選能力和批判意識，不被謠言牽著鼻子走，認清網絡虛擬空間本質，守住道德底線，規范自身網絡言行。同時，高職學生還應提高自我管理和規劃能力，明確學習目標和職業方向，合理安排網絡休閑時間，切不可在網絡游戲、娛樂刺激之中頹廢了青春和斗志，迷失了自我。另外，大學生應增強法律意識，認真學習網絡道德、法律知識。對于網上各種非正規渠道的消息，應該做到慎談、慎轉，發現網絡謠言應及時通過合法途徑進行舉報，自覺抵制低俗、媚俗、惡俗等不良內容，為清朗網絡空間的營造貢獻一份責任。

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