基于核心素養(yǎng)導向的小學語文閱讀教學探討

許淑芳

摘要：在素質教育改革不斷深入的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為當前課堂教學的重中之重。基于核心素養(yǎng)導向的小學語文閱讀教學，不能只關注學生的技能訓練，還要讓學生在學習中學會閱讀、學會思考、學會表達，以此來提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學；策略探討

核心素養(yǎng)是學生應該具備的必備品格和關鍵能力，這既是自身長遠發(fā)展的需要，又是適應社會發(fā)展的基本內容，對學生的健康成長有著至關重要的作用。眾所周知，閱讀是學生獲取知識的一種渠道，同時也是培養(yǎng)其審美情趣、認識世界、完善思維結構的重要途徑。在課程改革背景下，小學語文教師應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，根據學科特點和學生實際，采取有效的教學策略開展閱讀教學，引導學生在閱讀中提升理解、欣賞等方面的能力，實現其內在價值體系的全面構建，為今后的全面發(fā)展打下良好基礎。

一、注重課內引導，讓學生掌握閱讀方法

1.激發(fā)學習興趣

興趣是影響學生學習效率的關鍵因素之一。學生對閱讀產生興趣，就會使其養(yǎng)成自主閱讀的習慣，在課內外自覺、主動地進行閱讀。因此，在教學過程中，教師要把握學生的興趣點，采取行之有效的教學策略來激發(fā)他們的閱讀興趣，促進其閱讀效率和閱讀質量的提高。

例如，在教學部編版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了調動學生的學習熱情，教師在課前導入環(huán)節(jié)利用多媒體向學生呈現了一些有關圓明園的圖片和視頻資料。相較于單純的口頭講解來說，這樣更符合學生的認知習慣和學習規(guī)律，有利于激發(fā)其閱讀興趣，以更加飽滿、積極的狀態(tài)投入到后續(xù)的學習活動中。

2.指導閱讀步驟

以教材六年級上冊《開國大典》這篇課文為例。首先，初讀。教師引導學生初讀課文，讓其意識到閱讀是有層次的，通過不斷閱讀來加深對課文的認識與理解。這一階段教師要幫助學生學會整體感知課文，大致了解課文內容，熟悉課文中的生字、詞，實現讀通、讀熟、讀準，有所感悟。其次，精讀。品味課文中的重點句段。在此過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生掌握基本的閱讀方法，并能在課外閱讀活動中做到學以致用。最后，誦讀。基于初步感知，要求學生深化對課文內容的自我感知，促使學生融入課文語境，體會作者的情感表達。

二、加強課外閱讀指導，給學生導之以航

閱讀教學的主要任務是教授學生閱讀的方法，讓學生學會思考、學會表達，提升自主學習能力。但是，由于課堂教學時間和教材內容有限，教師除了要重視課堂教學的有效性之外，還要加強對學生課外閱讀的指導，充分培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，使其可以自主完成課外閱讀，汲取知識養(yǎng)分。對此，教師需要立足于實際，向學生推薦一些具有先進性、代表性的課外綜合讀物，如科普讀物、人物傳記、傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品等，以此來豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

如今，我們已經步入互聯網時代，閱讀的素材種類繁多，品質良莠不齊，如果讓學生自己去選擇一些課外讀物進行閱讀，就會使閱讀變得漫無目的，甚至還可能讀到一些不利于學生身心健康發(fā)展的書籍。這時教師就要發(fā)揮自身的指導作用，幫助學生在海量閱讀素材中選擇適合他們閱讀需求的素材。在具體選擇時，要么是同步拓展閱讀，即根據學生的課內學習和協作需求來選擇相關的書報篇章；要么是根據學生的個性差異、年齡特征選擇一些中外名著、古詩詞和童話故事等閱讀內容。

三、開展閱讀交流活動，全面培養(yǎng)學生能力

1.好書推薦活動

教師可以在每節(jié)課前讓一名學生選擇一本自己最喜歡、最欣賞的書籍推薦給大家。在推薦的過程中，需要將自己認為值得閱讀的原因、書中的重要篇章及閱讀感悟等與其他學生分享，還可以將摘錄下來的語句朗誦給大家。在這樣的閱讀活動中，不僅可以實現學生之間的相互學習、相互促進，還有利于提升學生的文學審美素養(yǎng)，營造好讀、樂讀的課堂氛圍。

2.交流讀書心得

每個學期，教師可以專門用幾節(jié)課組織學生開展讀書心得交流活動，讓學生相互學習、共同進步。學生先根據自己的喜好制定個性化的讀書計劃，在教師的幫助下，學生確定好自己在本學期要閱讀的書籍。期末，教師組織學生開展讀書心得交流活動，先是以小組為單位進行分享與交流，接著由每個小組展示各自的閱讀成果。在這樣的閱讀活動中，不僅可以讓全體學生共同進步，還有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力，積累更多的寫作素材，為語文綜合能力的提升打下了良好基礎。

四、結束語

綜上所述，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分之一，對學生的學習發(fā)展起著至關重要的作用。隨著素質教育改革的深入推進，教師可以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，從課內閱讀引導、課外閱讀指導、開展閱讀交流活動三個方面入手，有效培養(yǎng)學生的綜合能力，實現學生語文學科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

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