體驗式學習模式在高中體育教學中的運用探析

黃芳平

【摘 ? 要】本文根據高中體育教學活動中存在的問題進行分析，明確了高中體育教學應注意和改善的方面，在體驗式學習理論的推動下，全面分析了其在高中體育教學中的具體運用情況以及創新表現。

【關鍵詞】體驗式學習;高中體育;創新思維

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0005-02

【Abstract】This article analyzes the problems existing in high school physical education activities， and clarifies the aspects that should be paid attention to and improved in high school physical education，driven by the theory of experience learning，comprehensively analyzes its specific application and innovative performance in high school physical education.

【Keywords】Experiential learning; High school sports; Innovative thinking

一、高中體育教學的問題及教學認知情況

（一）高中體育教學存在的問題

首先，在高中體育教學中存在定位不準的問題。課堂定位不準會直接導致教學活動盲目性較大，無法從教學計劃與教學實踐中把握學生的學習行為，而學生參與課堂的積極性勢必會減弱。高中體育教學應有意識地培養學生主動性，開拓學生有效減壓的途徑。而構建開放性課堂對于學生實現自我管理、完善相關認知、有效開展學習活動有較大幫助。其次，在高中體育教學中存在內涵不足的問題。內涵不足對學生認知體育教學而言，無疑是一種削弱。人文內涵和體育理念的弱化，使學生對體育課程和運動的重視程度嚴重不足，一定要讓學生感受到體育教學的內涵，在具體教學中，能將所授技能和相關知識應用到體育運動中，進一步促使文化內涵和精神理念成熟。最后，在高中體育教學中存在師生互動較少的問題。教師與學生的互動較少，很大程度上影響了教學氛圍和教學活動的成熟程度，也影響了學生接受知識的程度，以及降低了教學效果。教師要積極引導學生，形成師生較為頻繁互動的局面，學生積極主動進入課堂，是體育教學活動的必然要求。

（二）高中體育教學應以學生為本，以人文為魂

以學生為本展開教學已達成一種教學共識，對于師生都有重要的幫助。高中階段的學生已經具備一定的自我學習能力，在思維層面也更加成熟，教師應根據學生學齡段特征，開展系統性教學活動，挖掘學生的創新意識，培養學生的探索精神。以學生為本的教學，本質上就是立足學生自身的需求，并根據體育活動特點開展的。教師在體育課的設計上應本著實踐性較濃的宗旨，為學生開辟一條喜歡的教學途徑，努力實現教學活動的自主權。

在普遍的體育教學中，缺乏一種正確的認識，將該種體育教學與人文靈魂完全割裂開來，違背了教學要求和教學理念。在體育教學實踐中，一方面要切實引導學生掌握系統的理論知識，培養運動習慣，形成健康體魄，另一方面要傳遞積極的人文理念，潛移默化地促使學生感知體育及體育課背后的人文內涵。在集體活動中，要努力激發學生的團隊意識、競爭意識、參與意識等，讓高中體育教學成為學生放松減壓、實現學生全面發展和成長的重要學科。高中體育課程的有效開展將更利于高中生更大程度地釋放壓力，有利于高考有效發揮。

二、體驗式學習在高中體育教學中的應用探究

（一）完善體驗式學習理論內涵

教師在實際教學中應充分挖掘和完善體驗式學習內涵，形成完整、有意義的教學理論，以更好地指導教學。在以學生為主體的教學理論中，積極探索鼓勵學生上進、融入教學的各種途徑和辦法，通過各種有效的教學反思和學習體驗，實現更好推進體驗式教學運用的目的。首先，體驗式教學要切實為學生創造更好的教學體驗，體驗情境要具體，必須在學生參與中，感知教學活動開展中存在的問題及呈現的較好方面，不斷增加認識，進一步改進教學行為。其次，要營造積極活潑的教學和學習氛圍。有利的教學環境，更能激發學生自主融入教學課堂，提高教學內容和實踐活動的匹配程度，提升教學水平。最后，理論知識應充分運用到教學實踐中，幫助學生更好地感受體驗教學的魅力，也更容易形成系統化的知識，形成全方位的知識感知能力。

（二）體驗式教學在高中體育教學中的應用形式

在體驗式教學中，加入輔助元素，營造良好的教學氛圍，同時為學生提供更好的知識學習體驗。滲透多元素的教學形式，將豐富教學活動內容，增強教學活動的趣味性，激發學生融入體育學習和活動的熱情。角色體驗在高中體育教學中發揮著重要作用，不僅要有知識和技能的輸入，還應注重學生學識的積累和思維的培養，是思維體系由幼稚走向成熟的重要標志。具體應用可采取游戲教學、音樂教學，并根據學生特點分配好具體的角色，完成互相協作，實現知識和技能，乃至精神同步教育的教學要求。

（三）體驗式教學在高中體育課程中的創新表現

體驗式教學法進入高中體育教學，一方面體現了教學的創新，另一方面也基于學生作為主體地位對學習模式的需求。該種教學模式能為教學增加實踐色彩，豐富學生的思維水平、強化學生的實踐能力。在具體教學中，教學要求及相關教學理念，要在實踐活動中得到體現和彰顯，學生可在相應的教學活動中感受體驗教學的實際內涵，并對自己的體育能力提出相匹配的要求。體驗式教學活動極大程度打破了原有教學理念和形式，以一種創新程度較高的方式呈現，充分調動了學生主動學習體育課程的積極性，課堂形式也更加靈活和多元，學生的選擇范圍無疑增大了。

三、結語

高中體育教學活動要努力改變陳舊呆板的教學模式，激發創新意識，教師應采用最先進的教學理念，將豐富的教學素材運用于教學體系中，為學生學習體系的形成創造更有利的條件，實現全面優化教學程序。體驗式教學法有別于其他教學法，將學生的主體地位充分發揮出來，增強其參與教學的積極性，在理論知識理解和情感認知，乃至教育精神的領域都將獲得進步，形成獨立的學習體系。學生的興趣度增強了，愛好被激發，更容易形成全面創新的教學氛圍。

參考文獻：

[1]黃力群.體育教學中實施體驗式學習的探索[J].首都體育學院學報，2010（03）.

[2]楊潔.淺談高中體育體驗式教學的應用[J].中外交流，2019（34）.

（責編 ?林 娟）