淺談如何把數學課堂變為學生的伊甸園

龍貴妍

摘要：幫助學生走出學習的困境，讓每個學生都能分享到學習的樂趣，是教師教育教學工作的一個重要環節。如何改變數學課堂的沉悶，學生厭學情緒，再喚起學習熱情，關鍵是我們課堂教學的組織者在數學教學活動中，沒有讓學生真正成為課堂中的主角，沒有讓學生有成功的體驗，或者是沒有讓學生體驗成功。本文闡述課堂教學的組織者應如何為學生創設成功的體驗，增強學生自信心，激發學生的內在潛能，促使學生自主學習，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：高中數學;興趣;課堂設計;成功感

相信每位同行都或多或少有這樣的感受：現在的教學模式阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性，尤其是我們數學這一學科，課堂比較沉悶，學生有厭學情緒，再者是高中數學知識的難度大了，學生難以理解。特別是我們這些非重點高中的學生，他們對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。從而學生像是“知識的容器”“、被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，課后，又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役，毫無樂趣可言。

一、在課堂教學中教師要從學生的興趣出發。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干，如看電視、玩電腦游戲、玩手機等等。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。假如在課堂教學中，我們讓學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。如我在講解高中數學選修2-2《曲邊梯形的面積》一課時，先讓學生回憶“曹沖稱象”的故事，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。那么學生就比較容易理解所要求曲邊梯形的面積，只要把曲邊梯形分成很多小曲邊梯形，再用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再求和就能得到了曲邊梯形面積的近似值。當學生急于揭開這些問題時，也就意味著調動了學生學習的積極性，對學生進行了思維的訓練。這關鍵在于老師抓住教材結合學生的生活實際，把它轉化成學生感興趣的問題。通過故事引發了學生探索欲望，學生根據實驗情況找到了解決此題的幾種方法。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習數學的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在高科技時代的高中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”我在上高二理科數學《選修2-1》的圓錐曲線，講到橢圓的離心率（01）的范圍時，我讓學生從公式中去發現，當分子C寫的越大時，這個C的開口就會越大，從而得出當C越大則e就越大，那么雙曲線的開口也就越大。這樣讓學生充分感受課本內容的趣味性，又完成了數學教學的目標，讓學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界，那么記憶也就變的更加的深刻，從而達到教書育人的目的。

二、在課堂教學中教師要把課堂的主角角色還給學生。

早在本世紀初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。我在講高二理科數學《選修2-1》的圓錐曲線的橢圓及雙曲線的定義時，我提前要求學生自制了教具，在課堂教學中讓學生動手用教具把橢圓及雙曲線畫出來，讓他們去感受數學的美，當條件發生變化了又能畫出什么樣的圖形，都實實在在的展現在了學生的面前，真的是一目了然，也讓學生真正的感受到知識的形成過程。如講到雙曲線的漸近線時，我還讓學生欣賞了《悲傷的雙曲線》這首情歌，讓學生有感同身受的經歷，也讓他們記憶的更深刻。

在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾，為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當主角。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。

三、在課堂教學中教師要讓學生體驗成功，體會到學習的快樂。

每一個人都有成功的欲望，對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，做任何事情都會動力十足，反之，他們興致索然。在課堂教學中提問學生時，教師要根據學生的領悟能力、問題的深淺有選擇地讓學生回答，對于一些簡單顯淺的問題，讓學困生回答，對于一些復雜難懂的問題，讓中上層學生回答，并對學生的回答給予肯定、表揚和鼓勵，盡管學生有時答錯了，教師也要正確的引導他們樹立學習自信心。在設計課堂練習時，教師要結合實際情況采取分層練習，課堂上設計的練習針對不同層次的學生，盡可能讓每個學生也能參與到課堂中來，并且練習要有梯度，要循序漸進，讓學生的思維發展經歷一個由淺入深的過程，從而完善知識結構，從而使人人都能從課堂中獲得成功體驗的目的。如講授高中數學《選修4-5》絕對值不等式第14頁定理2的應用時我是這樣設計習題的。

練習1.函數本地圖片，請重新上傳的最小值

練習2.不等式本地圖片，請重新上傳的解集為R，則本地圖片，請重新上傳的取值范圍;

練習3.不等式本地圖片，請重新上傳的解集為空集，則本地圖片，請重新上傳的取值范圍;

練習4.不等式本地圖片，請重新上傳的解集不是空集，則本地圖片，請重新上傳的取值范圍;

在課堂上，老師要從多方而為學生創造條件，提供盡可能多嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗成功的快樂，能讓學生在我們的課堂中得到心理的滿足，更能體會到學習的快樂。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學教學中，如何提高學生的學習興趣，把數學課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的伊甸園，既讓學生具有一定的基礎知識，也能博聞強記，而且激發學生的創造力、想象力，是我一直要追求的目標，是數學教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。

參考文獻：

[1]《讓學生獲得成功的體驗——數學教學策略小議》曾祥尤.

[2]《.淺析新課程背景下如何優化高中數學的練習設計[J].》丁同江.