幼兒音樂教學的策略探究

張小婧

摘要：現有的課上音樂教學模式使幼兒處于被動狀態接受教師的全程指導，課堂氛圍沉悶壓抑，教師的講解難以長時間吸引幼兒的注意力，阻礙了幼兒的審美意識與藝術興趣的發展，不利于培養幼兒的音樂藝術素養。本文詳細分析了音樂游戲在幼兒音樂教育中的應用問題，對此提出了教學策略。

關鍵詞：幼兒;音樂教學;策略探究

音樂教學作為幼兒園教育的重要內容，長期以來都是教育的難點。在以往的教學中，教師過度重視音樂技能的教授，且常常采用填充式的教學方式，忽視了幼兒的音樂興趣，也不利于音樂育人作用的發揮。對此，音樂教師應從實際出發，把音樂游戲這一趣味教學模式引入課堂，促使幼兒能夠體悟音樂的內涵與旋律的優美，啟發他們的音樂潛能，喚醒他們的天賦，從而有效提升幼兒的音樂感知能力及音樂素養。

一、幼兒音樂教育中引入音樂游戲的必要性與現實意義

幼兒園階段的音樂教育重點在于藝術審美理念與價值觀的啟蒙，幼兒在3～4歲時開始對集體游戲活動有著強烈的積極參與意識，處于這一階段的孩子會在頭腦中幻想自己在情境游戲中扮演各種角色。任課教師應以幼兒的豐富想象力為出發點和培育目標，開展與傳統幼教不同的音樂藝術教育和審美鑒賞能力的訓練活動，將音樂課程內容融入音樂游戲活動中，降低復雜音樂知識的理解難度，轉變其表現形式，使之更容易被心智發育尚不成熟的幼兒接納與理解。游戲形式的音樂教育才是高效率的教育，只有激發幼兒的學習熱情與探究未知的本能，滿足幼兒的外向型表現欲與控制欲，幼兒才能在學習過程中獲得成就感。任課教師必須意識到陪伴幼兒、和幼兒做游戲是極為重要的基本教育策略與知識傳授途徑，借助游戲化的藝術審美能力訓練，擴展音樂文化的影響力，吸收利用我國傳統音樂文化精華，制定能夠傳播正能量與正面文化價值觀的音樂藝術教學方式與游戲活動主題，間接地傳承與發揚各區域與各民族的音樂表演方法與藝術文化思想，讓藝術教育使用本土化的民族音樂素材。

二、幼兒音樂教學的策略

（一）加強教學語言的滲透

幼兒園的音樂教學活動實踐性非常強，生動活躍的音樂課堂能給幼兒帶來愉悅的心情。但是，幼兒教師也應該注意一個問題，即要通過教學語言來啟發和引導幼兒進行思考。所以，在音樂教學活動的組織過程中，幼兒教師會經常詢問孩子們，聽完一段音樂演奏之后，產生了什么樣的感受？有什么樣的心得體會？一系列的語言引導，主要目的是把握音樂教學給幼兒帶來的真實感受。在幼兒這個階段，理解能力和表達能力都稍有欠缺，在進行音樂描述的時候可能會不夠完整，所以幼兒教師就要有意識地加強教學語言的滲透，逐步加深幼兒對音樂的理解程度。可以將音樂內容分成若干模塊，讓幼兒分層次逐一進行理解，還可以將音樂內容編成小故事，賦予故事角色生動的形象，這樣幼兒的體會就能更加深刻。

（二）創設游戲情境

音樂教學屬于藝術類學科，其內容有著較強的抽象性特征，對幼兒而言，學習起來較為困難。同時，由于部分教師的教學方式缺乏科學性，容易讓幼兒對音樂活動產生抗拒或畏難情緒，阻礙了音樂感知及素養的提升。因此，教師應把音樂游戲作為依托，積極為學生創設游戲形式的音樂情境。以此，深化學生的音樂感知，激發他們對音樂的興趣，有效提升音樂教學的效果。

（三）生動再現藝術形象

為提高音樂游戲的實際應用水平與音樂文化教育價值，任課教師必須突破陳舊教學模式與教學思想的束縛，通過采用全新的音樂藝術表現形式，塑造真實可見的舞臺藝術形象，為幼兒的自我表現欲提供抒發的渠道，使幼兒更好地在游戲中展現自我、實現藝術理想，借此提高音樂游戲的表現力與藝術觀賞性。任課教師應當找準音樂游戲的重點，為音樂游戲添加更多的表演活動環節，控制好音樂游戲的推進速度與情節轉折變化方向。

（四）融入生動的圖表教學

在常規的幼兒音樂教學活動中，幼兒教師往往會受到傳統教學方法的限制，比如在歌唱教學環節，往往先播放歌曲讓孩子們聆聽，再去介紹歌詞內容和歌曲大意。幼兒教師灌輸式、說教式的教學方法，使歌唱教學效果大打折扣。教師在幼兒音樂教學活動中融人生動的圖表教學極具創新意義。相較于傳統的幼兒歌唱教學，利用圖表來呈現歌曲的內容，可以讓幼兒更加直觀地對歌曲內容產生認識。幼兒教師在組織孩子們進行歌曲內容的賞析時，通過圖表展示可以吸引幼兒的注意力，將抽象的音樂內容通過視覺上的觀察、聽覺上的聆聽、感覺上的品味、心理上的審美等各種途徑，給幼兒留下深刻的印象，這不僅加深了幼兒對歌曲內容的記憶程度，同時也在音樂教學中保持了幼兒的學習興趣，使幼兒通過觀察和聯想，對圖表呈現的演唱內容有了更加全面的把握。

（五）組織競賽活動

在幼兒園音樂活動教學中，教師可將競賽活動與音樂游戲進行深度融合，以此豐富音樂教學形式，讓幼兒在音樂活動實踐中，逐步提升自身的樂理認知，發展自身的音樂思維，進而提升音樂教學的有效性。例如，教師可以在教學活動完結后，舉辦與教學內容相關的競賽活動，以此，激發幼兒音樂實踐的自主性，培養幼兒的音樂感知能力。教師應當依據幼兒在課堂內的學習實情，將其個性特征、興趣愛好等作為切入點，設置樂器彈奏、歌曲演唱等形式的比賽。

三、總結

為提高幼兒音樂啟蒙教育效果，促進幼兒智力發育與審美意識形成，任課教師在設計音樂游戲活動之前必須考慮到幼兒藝術理解力的有限性，避免方向有嚴重偏差的音樂教育阻礙幼兒藝術審美觀念的形成與發展。把游戲化教學模式滲入活動教學中，創建趣味性、實效性兼備的課堂環境，指引幼兒進行多種形式的音樂學習和游戲實踐，提升幼兒的音樂思維和音樂感知能力，幫助幼兒逐步構建完善的音樂知識體系，進而為幼兒的健康和全面成長打下堅實基礎。