信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘 要：我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有十分重要的意義，不僅可以突出學(xué)生的課堂主體地位，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，并將之應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。并且，只有通過信息技術(shù)攻克小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的靈活變化，才能夠強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文重點(diǎn)針對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.018

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較之以前有了很大的變化，尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，使得很多教師的教學(xué)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的事物以一種具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過特殊教學(xué)情境的設(shè)置活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的知識(shí)點(diǎn)。而如何利用信息技術(shù)對當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，確保以最短的時(shí)間付出最少的精力，獲得最佳的教學(xué)效果，已經(jīng)成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生心理特點(diǎn)分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特性

在小學(xué)階段的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是最重要的組成部分。而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都非常基礎(chǔ)，難度也不大，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的積累，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的增多，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也會(huì)逐漸增大。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生也需要付出更多的精力和時(shí)間[1]。

（二）小學(xué)生的心理特點(diǎn)

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多問題需要學(xué)生通過自己的思維來展開思考。但是由于生理年齡以及心理年齡的限制，學(xué)生對于抽象思維的利用還不成熟，無法對抽象的問題進(jìn)行直接思考，只有將其轉(zhuǎn)化成具體的事物，才能夠得到有效的理解。另外，部分學(xué)生雖然在借助抽象思維優(yōu)化數(shù)學(xué)問題方面有了一定的心得體會(huì)，但是由于小學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，依然以具體思維來對實(shí)際的問題進(jìn)行優(yōu)化。所以，要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，必須要加強(qiáng)學(xué)生性格特點(diǎn)的分析，并選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

其次，因?yàn)樾W(xué)生的生理年齡偏小，對待事物的理解能力也十分有限，所以對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍以強(qiáng)制性的記憶與理解為主。之后再在不斷的成長與成熟過程中，開始對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與感悟。所以，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然以具象化的記憶為主，很少能夠上升到抽象記憶程度。

二、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）突出學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教師在課堂上的個(gè)人解說為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還很難提高教學(xué)效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用就可以有效突出學(xué)生的課堂主體地位，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生先對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的搜集，然后再在課堂上進(jìn)行相關(guān)問題的討論。

（二）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在信息技術(shù)的支持下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對自己預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搜集到的資料進(jìn)行分享與分析，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理。之后整個(gè)小組再選拔出一個(gè)優(yōu)秀的代表，在課堂上進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。這樣，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性就會(huì)被充分地激發(fā)出來，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會(huì)十分活躍。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解，教學(xué)效率也可以得到有力的保證。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展體現(xiàn)。而且，信息技術(shù)的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，作為新時(shí)代最流行的元素，信息技術(shù)具有人性化、時(shí)代化的特點(diǎn)，學(xué)生通過信息技術(shù)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)更加深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息時(shí)代下，手機(jī)、電腦、平板已經(jīng)融入學(xué)生的日常生活中，且發(fā)揮著十分重要的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的主要內(nèi)容有：第一是基礎(chǔ)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，第二是四則運(yùn)算法則，第三是圖形認(rèn)識(shí)以及簡單的推理，第四是單位換算，第五是方程運(yùn)算。小學(xué)階段是小學(xué)生對數(shù)學(xué)的啟蒙階段，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，但是在小學(xué)生身體發(fā)育不健全、認(rèn)知能力有限的情況下，讓其使用信息技術(shù)，很容易出現(xiàn)小學(xué)生過度沉迷信息技術(shù)的現(xiàn)象。所以，小學(xué)生必須要在家長或者教師的監(jiān)督下應(yīng)用信息技術(shù)。

四、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一般情況下，在正式開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師都會(huì)先讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查詢。因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自身的能力，應(yīng)用到生活實(shí)踐中。而讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的親自查詢，可以幫助學(xué)生更好地記憶與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（二）信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。例如，教師可以在上課之前應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行簡短教學(xué)視頻的錄制，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，嵌入視頻鏈接，然后再將之應(yīng)用到正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常生活問題的解決。在完成課堂教學(xué)之后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前查詢資料的分析與整理，讓其意識(shí)到自己搜集到的資料蘊(yùn)含的價(jià)值[2]。

（三）信息技術(shù)在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在完成課堂教學(xué)之后，就會(huì)進(jìn)入課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的總結(jié)，針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種問題進(jìn)行總結(jié)與處理。另外，在此階段，小學(xué)生也需要對自己的所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)將課堂所學(xué)知識(shí)與之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，通過舊知識(shí)與新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深自身對新知識(shí)的理解與吸收，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。

五、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)攻克小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們就要善于應(yīng)用信息技術(shù)攻克小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于沒有信息技術(shù)的輔助，教師必須要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備各種教學(xué)道具，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的反復(fù)講解。因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以抽象性的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理為主，所以學(xué)生理解起來始終比較吃力。而信息技術(shù)就可以將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行理解[3]。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性

要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，新知識(shí)與舊知識(shí)之間必然存在一定的關(guān)聯(lián)。教師要想幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要讓學(xué)生對新舊數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融化匯合，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的透徹性。要想做到這一點(diǎn)，就必須要在信息技術(shù)的支持下激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的參與積極性。首先，針對一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)直觀地展示出來;其次，教師可以制作一些可以與學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)的多媒體課件，從而讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下展開高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí);最后，教師可以將課件資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后，在課件的指引下展開自主預(yù)習(xí)或者自主復(fù)習(xí)。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就會(huì)對學(xué)生充滿吸引力，而學(xué)生就會(huì)在信息技術(shù)的影響下開始期待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生還可以在輕松、愉悅、富有活力的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的靈活變化

要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的靈活變化，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維始終處于活躍的狀態(tài)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終充滿興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以攻克教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，還可以有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境給到學(xué)生的感官系統(tǒng)以直接的刺激，通過高質(zhì)量的師生互動(dòng)來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。也就是說，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)形式的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。

近幾年來，無論是情境教學(xué)模式的應(yīng)用，還是角色扮演、自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，均顯著提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。究其原因，這些教學(xué)模式可以讓學(xué)生享受不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與傳統(tǒng)的純理論式的枯燥講解相比，這些教學(xué)模式更加輕松、新鮮。正是這種輕松、新鮮的刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。由此可見，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師必須要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自身的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞軍.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：132.

[2]張婭楠.淺析信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2019（27）：162.

[3]頡亞濤.基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.2019.

[4]唐昕.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（8）：234.

作者簡介：呂莉莉（1985.1— ），女，漢族，甘肅定西人，中學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。