淺談信息技術視角下的小學英語教育現代化實踐研究

摘?要：當前是一個信息化的時代，信息技術如果能夠更好地應用在小學教育實踐中，將會極大提高小學英語教學的效率，增強學生學習英語的能力?？梢哉f信息技術視角之下的小學英語教育，將迎來現代化的改革。這是有利于學生學習，也有助于教師進行課堂開展的，文章將圍繞信息技術視角下小學英語教育現代化實踐的優勢以及方法展開研究論述。

關鍵詞：信息技術;小學英語;教育現代化

文章將圍繞信息技術視角下小學英語教育現代化實踐的優勢和特點展開研究論述，并提出使小學英語教育與信息技術相結合的對策。

一、 信息技術視角下小學英語教育現代化實踐的優勢

在當前信息化的時代背景之下，教育的進步也需要信息技術的參與，來實現小學英語教學的現代化，使學生成為一個真正的學習者，在信息技術視角下所進行的小學英語教育，將能夠極大地提升學生的口語表達能力，以及課堂效率。信息技術與小學英語教學的融合能夠使學生擴展英語閱讀的視野，鍛煉學生的語言思維，還能夠極大提高學生對于英語的運用能力。

（一）信息技術視角下小學英語教學能夠更大地拓展學生閱讀的視野

在傳統的英語教學課堂上，學生對于英語閱讀素材的選擇僅僅局限于課本和老師的提供上，因此大多數學生在英語的閱讀能力方面都表現得欠缺和不足，部分學生看不懂英語文章，歸根到底還是由于閱讀量不夠所導致的必然情況。特別是當學生在課外遇到了英語有關的文章時，往往會覺得超出了自己的認知范圍，不能夠很好地理解和閱讀。而信息技術與小學英語教育的結合，就能很好地解決這一困境。在現代化的英語教學中，通過信息技術就能夠為學生提供更多的英語閱讀素材，就能夠找到更多出現在英文報紙、文獻和各種書籍里面的地道英文文章，能夠極大地擴展學生閱讀英文的視野和范圍，從而極大促進小學生英語閱讀水平和能力的提高。

（二）信息技術視角下的小學英語教學能夠極大地擴展學生的語言思維

傳統的英語課堂，將課堂的重點放在對單詞和語法的講授上，課堂的主導權也完全掌握在教師的手里，學生在英語課堂上往往表現出被動接受知識灌輸的狀態，思維也不活躍，因此，學生的語言思維也就不能得到很好的鍛煉。目前中國小學英語教學已經出現了比較嚴重的啞巴英語情況，學生即使已經掌握了很多單詞和語法的知識，但是卻不能夠在英語閱讀和寫作當中，進行良好的運用，這是當代小學英語教學的缺憾。而信息技術視角下的小學英語教學，就能夠極大地提高英語教學的現代化水平。比如在信息技術的輔助下，教師就可以將課堂的主動權更多地放給學生，使學生能夠得到更多語言交流的練習，教師也可以利用信息技術的優勢，找到更多，幫助學生進行口語和閱讀鍛煉的素材，使學生能夠在課堂上對自己的英語語言能力得到更加充分的鍛煉和應用。比如教師就可以充分地利用各種英語的學習軟件，幫助學生實現英語對話，也可以利用信息技術將不同英語水平和基礎的學生分成不同的小組，使得他們在組內進行充分的語言交流和情景演練，為他們創造一個應用英語、學習英語的生動情境，學生在這樣的情境當中就會逐漸訓練其英語的語言思維，從而做到事半功倍進行學習。在信息技術視角下的小學英語教學，就能夠極大地拓展學生的語言思維。

（三）信息技術視角下的小學英語教學能夠極大地提高英語教育的現代化水平

關于如何提高小學英語教育現代化水平，解決這個問題的核心關鍵點就在于將小學的英語教學實現真正的口語化、口頭化教學，達到能夠使小學生在學習英語之后進行簡單的英文日常交流和會話，再通過不斷深入的英語學習，能夠做到與英語系的外國友人進行溝通和交流的程度。這就要求學生有能夠接觸到外國人，能夠使用英語的條件。而這樣的條件是很多學校都不具備的，許多小學學校并沒有為英語教育聘請外教，學生自己在日常生活中也很難遇到使用英語的情況，這樣會阻礙小學英語教學的現代化進程，但信息技術視角之下的小學英語教學就能夠很好地解決這個問題，教師可以通過信息技術使學生在網絡上就接觸到很多的外國人，能夠有更多使用英語的場景。如此一來，在信息化視角下的小學英語教學就能夠極大地提高英語教育的現代化水平。

二、 如何將信息技術與小學英語教育相結合，實現英語教育現代化

現代化的小學英語教學能夠利用信息技術提供廣泛的教學資源，從而打破教材的局限，采用比傳統英語教學更加豐富的教學內容，在課堂上也更容易對學生進行語言思維的鍛煉，和英語能力的提高，因此，探究如何將信息技術和小學英語教育有機結合，關系到能否實現英語教育的現代化。

（一）利用信息技術將小學英語課堂變得更加生動

小學階段的學生在學習英語時，往往會覺得單詞難記，語法更是難以理解，而在傳統的英語課堂上，往往是以教材和教師為課堂的絕對中心，學生不能對學習到的英語知識進行形象生動地理解，也就阻礙了他們將英語知識進行實際應用。比如在小學三年級人教版教材中，就有一課專門講顏色的課文。colours這一課，需要學生能夠學會和掌握各種顏色的表達。而小學階段的學生往往在進行顏色單詞的識記時表現出混淆不清的情況。如果在傳統的英語課堂上，教師就只能用板書，結合書本上的文字幫助學生記住單詞對應的含義。而如果能夠借助信息技術就可以使單詞教學的過程變得更加生動。比如教師在課堂上可以將對應的表示顏色的單詞放在各種食物之上進行聯想記憶。比如把red和apple聯系起來構成一個詞組紅蘋果，這樣學生就能夠在聯想加圖片的教學方式引導之下，準確地掌握各種顏色的英語表達。教師還可以制作一些簡單的小游戲，比如將各種顏色的卡片展示在大屏幕上，讓學生搶答圖片上顏色的英文表達。這樣能夠充分地調動起學生參與課堂的積極性，在游戲的過程中不知不覺中就讓學生準確掌握到了各種顏色的英文表達方式。相比起傳統的英語課堂，這樣的英語教學才更加的現代化，也更加富有趣味，能夠提升英語教學的效率與效果。

（二）利用信息技術加強小組之間的合作和交流

學習英語最重要的目的就是要讓學生能夠掌握簡單的英語日常交流對話和表達的能力，但是在傳統的英語課堂之上，如果要對學生進行分組情景會話演練，耗時耗力。因為不同的學生所具有的英語基礎和能力都是不相同的，如果將能力差異太大的同學分在一個組的話，就會導致不公平和不平均的現象出現，反而阻礙了學生對自己口語表達能力的鍛煉。而如果能夠借助信息技術就能夠完美地實現分層分組的教學方式。教師可以在課堂上通過微信或者釘釘會議的方式把不同水平、不同能力的學生拉成一個組。然后，在不同的組內設置不同的情景會話主題。比如說在人教版三年級下冊英語教材中就有“My family”這一課。在對這一課進行教學時，教師就可以為英語水平比較高，基礎較好的同學設置我的家人作為演講的題目，請各位同學自行查找資料，撰寫自己的英文演講稿，然后再在組內公開發表。而對基礎比較差的同學，就為他們設置介紹我的家人這樣的句式會話練習，讓學生自己在網絡上結合教材找到關于親屬的稱呼的英語表達。在這樣的過程當中，教師就能夠利用信息技術加強小組之間的合作和交流，能夠幫助不同學習能力和基礎水平的學生都實現英語能力的鍛煉和進步。借助網絡和教材自主進行會話練習和演講稿撰寫的過程，也能夠培養學生的探究意識和自主學習的能力。這樣的信息技術與小學英語教育的結合，就能夠切實提高小學英語教育的現代化水平。

（三）利用信息技術，培養學生的英語語言思維

英語作為世界上用途最廣泛的外語，如果想要學好就必須要養成良好的英語思維，在傳統的課堂上教師只能依靠教材上既定的內容，對學生進行課程的講解，這樣是不利于學生形成良好的英語語言思維的，但是如果能夠在課堂上充分利用信息技術的優勢，幫助學生舉一反三運用英語知識，就能夠逐漸培養起學生良好的英語語言思維。比如在小學五年級人教版教材中有一課“welcome to our school”的課文，在這一課當中，如果按照傳統的教學方式就只能帶領學生一起讀課文，而不能為學生做到良好的英語口語練習和表達練習，但是如果能夠借助信息技術，教師就可以在課堂上播放多種學校建筑設施的圖片和單詞表達，讓學生自己描述圖片中所存在的建筑有哪些。學生就可以看圖造句，可以學會更多的建筑物的單詞。教師還可以利用信息技術幫助學生學會舉一反三，為學生展示更多的英語單詞和英語的表達方式，使課堂內容得到極大的拓展和延伸，更豐富的課堂教學內容，就能夠逐漸培養起學生的英語語言思維，幫助他們切實掌握英語表達的能力。在課堂上積極的師生互動，還能夠拉近學生與老師之間的距離，加深師生之間的情感交流，這也是現代化英語所必須要努力的方面，通過信息技術與小學英語教育的結合就能夠很好地培養起學生的語言思維，同時使得課堂更加豐富生動更具有現代化英語的特征。

三、 結語

綜上所述，信息技術視角下的小學英語教育現代化實踐是具有明顯的優勢的，它不光能夠拓展學生的閱讀視野，能夠鍛煉學生的語言思維，而且還能夠引導鍛煉學生將學習到的英語知識學以致用，改變了以往小學英語教學以教材為框架，以老師為主導的局面，使得學生能夠切實提升自己的英語能力。而為了使信息技術與小學英語教育更好地結合，共同促進小學英語教育現代化的改革就需要利用信息化技術為學生創設英語閱讀的教學情境，利用現代化信息技術實行分層分組教學，加強不同層次、不同能力的學生在小組內的交流和合作，共同提高自身的英語知識和能力水平。還要借助信息化技術，幫助學生訓練和拓展語言思維，如此一來，就能夠全面促進小學英語教育的現代化實踐，幫助教師構建更好更有效率的課堂，也能幫助學生更好地學習，因此信息技術值得在小學英語教育現代化實踐中得到廣泛的應用和推廣。

參考文獻：

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[3]何曉艷.信息技術在小學英語課堂教學中的應用[J].教育現代化（電子版），2015（9）：27.

作者簡介：

李新娟，二級教師，山東省東營市，山東省東營市廣饒縣第二實驗小學。