基于生本理念的初中英語教學策略探究

摘?要：學生是擁有獨立思想的個體，但是在傳統的教學中，教師并不重視學生的思想、看法，一味地將自己的認知傳授給學生。雖然有效地提高了學生的學習成績，但是學生的思維能力受到了禁錮、限制。鑒于基于生本理念的課堂給予了學生一定的尊重，可以讓學生在學習過程中獲得知識、發表自己的看法，從而有效地提高自身能力，所以教師要將其重視起來。文章從教學環境、教學方式、現代化技術闡述了基于生本理念的初中英語教學策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;生本理念

生本理念，既把學生當作學習的主人，強調在教學基礎知識的同時培養學生的基本能力。因為基于生本理念的課堂給予了學生一定的尊重，將學生當作了學習的主體，并鼓勵學生在教師的輔助下自主學習知識、探究知識，所以可以有效地調動起學生學習的積極性、主動性，還會激發學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與教學活動。而學生在參與教學活動的過程中，不僅可以有效地獲取知識，思維能力、探究意識也可以有效地得到培養。

一、 營造良好的教學環境

基于生本理念的初中英語教學的核心內容為強化學生的自主能力、實踐能力，而想要達到這一目標，就需要營造出與教學內容有關的教學環境。然后教師稍加引導，就可以讓學生快速地集中注意力，進入學習狀態，積極地主動地獲取知識，強化著自身的學習能力。

例如，在教學Welcome to the unit的時候，教師可以根據教學內容，為學生創設出一個有關于生日的情境，然后將學生分成幾個實力相等的小組，讓學生以小組的形式對有關于生日的話題進行探討。為了教學活動的順利開展，教師可以給出兩個簡單的句子，讓學生“照葫蘆畫瓢”地與組內成員自主進行交流。如：When is your birthday？ When is your fathers birthday？有了這樣的引導后，學生會把自己所學過的有關于親人的單詞融入這一句型中，與組內成員進行互問互答。隨后，教師可以邀請一名學習能力較強的學生上講臺與自己進行對話，除了提出上述問題外，教師可以將問題的深度拓寬，詢問學生“What do you want to do in your birthday？”“What kind of birthday present do you want？”隨后，教師可以創設出一個真實的情境，讓學生去圍繞“Choose a birthday present for your classmates？”進行主題對話。這樣一來，就可以把詢問、回答的主體權交給學生，學生會進行開放性的交流。在這樣的環境下，學生的口語表達能力、思維能力、自主學習意識都可以有效地得到培養。

二、 創新教學方式

在傳統的教學中，教師一味地采用滿堂灌方式進行教學，因為學生是在被動地接受知識，所以會逐漸對學習產生厭惡、抵觸心理。而想要避免這樣的情況發生，教師就需要將生本理念當作核心，將學生當作課堂教學的主體，遵循一切為了學生的原則，創新教學方式。

例如，在教學譯林版初中英語“Neighbors”的時候，教師要明白，這一單元的主要內容為：讓學生掌握一般將來時的用法，明白will/shall之間有什么區別，要怎么用。鑒于此，教師在實際教學中，可以將例句“There will be PE class tomorrow， so I will/shall bring a pair of sneakers.”呈現在學生面前，隨后教師可以讓學生觀察、翻譯這兩個句子，從而讓學生真切地感受到、體會到will和shall這兩個單詞分別代表著什么。在學生掌握這些理論知識后，教師可以讓學生聯系已經掌握的知識，運用will和shall進行對話、提問，從而加深學生對這兩個單詞的應用，有效地提高學生的英語實踐能力。

三、 采用現代化技術

信息技術可以將抽象的知識直觀化，可以使課堂教學變得生動形象，極其有趣。所以教師在教學的時候，要學會運用信息技術的優勢，使得枯燥乏味的課堂變得趣味化，有效地激發學生的學習興趣，讓學生自主自發地參與教學活動，積極地汲取知識。而且在這一過程中，學生的自主學習能力也能得到有效地提高。

例如，在教學譯林版初中英語“School life”的時候，教師可以先找出教學重難點，然后圍繞教學重難點制作出ppt課件。鑒于這一單元的教學重難點是讓學生初步了解、區分英式英語、美式英語，所以教師在制作ppr課件的時候可以加入一些生活中常見的物體的圖片，如：football、blackboard、windows、computer and movies等，然后在下面標注它們的英語單詞，將標準的英式英語、美式英語的讀音融入其中，從而讓學生直觀地體會到兩者的不同。這樣一來，不僅可以將學生的學習范圍有效拓寬，還可以有效地提高學生學習的質量。加上這樣的教學方式生動有趣，所以學生會積極地參與教學活動，思維也一直呈現出活躍狀態。

四、 開展小組合作

有效小組的構建與劃分是學生學習英語的基礎，這也是學生主觀能力的一大重要體現。基于生本理念構建技巧，教師必須通過小組劃分模式發揮出學生在學習課堂上的主動性。引導學生對將要學習的各英語句子進行理解，幫助學生通過學習過程理解將要學習的各類知識。注重合作學習理念下的學生學習差異，以分組模式提高學生的英語學習效果。

例如，在教學譯林版初中英語“My day”這一課程時，教師就可以開展一對一幫扶教學活動，發揮學生學習的主體性。首先，教師可以要求學生進行自由組合，讓學生在課堂上選擇自己將要合作的伙伴。之后圍繞my day主題進行句子構建，讓學生在小組內抒發自我意見。一些學生回答說we often have group activities，還有學生則回答說I like the day in the school， because I can see my best friends。小組學習模式能夠讓學生的關系變得更加的密切，教師也可以借此讓學生在小組內討論問題，了解my day這一節課程的主旨。如果某些問題沒有通過小組討論，它們也永遠無法得到解決。這時小組成員就可以向教師做好匯報，對相應的知識點做出補充，進行問題匯總。該種教學模式能夠加深學生的學習印象，它也會提高英語課堂的教學質量。這是生本課堂構建的一種重要技巧，教師必須通過合作教學實踐生本教學理念體現。

五、 進行互動對話

教師必須理解英語課堂教學并不是教師的“一言堂”教學現狀，它更是學生與教師的一種互動過程。教師在教學時要確定學生在課堂上的主體地位，關注學生學習的主動性。讓學生理解到英語學習的樂趣，注重互動教學模式的開展發展。通過推動師生互動、生生互動方案，讓英語課堂教學氣氛變得更加濃厚。

例如，在教學譯林版初中英語“Friends”這一課程時，教師就應該通過提問教學模式加強學生之間的互動。在提問模式開展過程中，突破原有的一言堂教學現狀，讓學生的學習主體地位能夠得到體現。不斷穿梭于走道之上，并隨機提出如下問題——Who is your best friend？ Do you like your friends？ Do you ever have any sweet memory with him？ What is the advantage of your friends？教師所提出的問題并沒有任何的標準答案，所以學生在回答問題時也會顯得較為積極。它能夠給予學生更為廣闊的發展空間，讓學生抒發自我所想，表示出自己對于朋友的看法。之后教師還可以結合學生的發言狀況，讓其他學生對該位學生的學習狀況進行點評。這樣一來，師生與生生之間都完成了互動，學生會在相互點評過程中進行互相學習。教學氛圍會顯得更為濃厚，教師應由生本教學理念注重學生主體性的激發。創設互動交流課堂，體現學生的學習興趣，實踐生本教學理念。

六、 做好趣味指導

作業是英語教學不可或缺的成分，它起著鞏固學生所學英語知識、提高學生學習質量的效果。教師在教學時要避免單調教學模式所進行的干擾，在作業布置過程中融入趣味性以及實踐性因素。幫助學生對所學習到的英語知識進行有效鞏固，激發學生的學習主動性。

例如，在教學譯林版“Art world”這一課程時，教師應該了解到學生在生活中是非常喜歡看電影或者視頻的。所以教師預先給學生布置的作業也不僅限于書本上的作業，而是要求學生回家看一部藝術家的傳記，了解該藝術家的人生歷程。在趣味作業完成過程中，學生的學習積極性會被教師成功地激發出來，他們也真正理解到了art world本節課程學習的主旨了。這與學生的學習興趣相契合，作業完成的過程實際上也是學生興趣發展的過程。在視頻或者電影播放完畢之后，很多學生都能夠有所感悟。通過靈活作業布置模式強調學生的思維激發，讓學生將所學習到的內容與生活聯系在一起。加強學生對英語知識的鞏固，實踐生本教學理念。

七、 總結

應試教育之所以被素質教育所取代，是因為應試教育教出來的人才大多只會紙上談兵，思維過于死板，不利于國家的發展。生本理念之所以這么受歡迎，其根本原因是它與素質教育的核心理念不謀而合，可以在給學生一定的時間、空間的同時，有效地提高教學質量;可以在讓學生學有所獲的同時，提高學生的各項能力、綜合素養。因此，教師在實際教學中要將生本理念當作基礎，根據教學內容，結合學生的學習情況、學習能力多元化教學形式。從而有效地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學活動。只有這樣，才能為學生今后的學習與發展奠定基礎，才能培養出國家所需要的人才。

參考文獻：

[1]施素貞.基于生本理念下的初中英語語篇教學策略[J].赤子，2018（21）：103.

作者簡介：

倪成秀，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣實驗初級中學。